众所周知，青少儿学习英语与成人有个很大的区别，那就是目的性不明确，大多数孩子刚接触英语时往往是出于家长的要求，自身并没有强烈的学习意愿。但事实上，任何学习要想达到良好的效果，前提必须是学生主动自愿的参与，也就是说，要让孩子从“被动学习”转变为“主动学习”。课堂的内容让孩子感兴趣他才会被吸引、愿意学；而学习的过程让孩子有成就感他才会更自信、更主动地学。

而研究表明，3-12岁是孩子外语学习的最佳时期，是中国孩子学习英语的启蒙阶段，同时也对少儿英语老师的课堂教学提出了较高的要求。关键词青少儿英语坚持以人为本的教育，从孩子心理、学习特点到服务，全程以孩子轻松学英语为主，从而激发孩子对英语的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于3-12岁的孩子来说，兴趣不仅是他们学习的直接动力，也是最大动力。那么，孩子到底喜欢什么样的英语课堂？

☆ 玩中学，激发学习兴趣

通常来说，低龄儿童学习语言以形象思维为主，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、抽象的知识则鲜有兴趣。关键词青少儿英语在英语课堂中，让孩子通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，并产生对英语的兴趣。关键词青少儿英语在教学中，可以使用实物、图片、简笔画等手段，用各种直观形象给孩子展示出所要学习的语言材料和情境，让孩子能立体地接受语言。

☆ 丰富多样的课堂活动，培养学习兴趣

有过少儿课程授课经验的老师会发现，孩子们共有的一个特点是注意力持续时间比较短，每个孩子情况虽然不同，但对同一个游戏或场景，不管孩子刚开始的兴趣有多高涨，10-15分钟过去就会有走神儿的孩子，如果超过二十分钟，坐不住的孩子就会越来越多。

孩子的天性当然是玩儿，提到玩游戏，没有几个孩子不喜欢。课堂游戏的设置是必不可少的，老师需要提前做足工作，在上课时要把握时间，并观察孩子的表现，出现普遍注意不集中的情况时及时切换场景或插入游戏调回孩子对课堂的关注。关键词青少儿英语的课堂活动的形式多种多样，游戏、阅读、话剧、情景表演、课堂竞赛、英语儿歌、手工制作等课堂形式，能更好的调动气氛。

☆ 引导孩子智能运用优势，拓展英语学习兴趣

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人类的智能分成八种：语言智能( Smart) ，逻辑数学智能( Smart)，空间智能( Smart)，肢体运动智能( Smart)，音乐智能( Smart)，人际智能( Smart)，内省智能( Smart)，自然探索智能( Smart)），每个人都有独特的智慧组合，有自己的优势智能。所以理想的课堂不应该用单一的方法让孩子用统一的步调学习，而是应该提供丰富的学习环境，允许每个孩子找到适合自己的学习方式，适当调整自己的学习进度，最终达到共同的教学目标。

☆ 打开孩子的想象力，加强英语学习兴趣

好奇是孩子的天性，作为老师，千万不能扼杀孩子自主探索的权力。比如，一张图片播放出来，老师可以让孩子自己观察，用学过的单词和句字描述图片上看到的东西，一张图片讲完后可以设置悬念，让孩子充分发挥想象力，猜测接下来的情节，然后通过讲解对大家的猜测做出解答。这种方法特别适合语言掌握水平比较好的孩子，不仅可以让他们主动参与到课堂中来，而且通过预测得到的成就感能够极大地激发孩子的阅读兴趣，从而让孩子享受到自主探索的乐趣。

总之，孩子的学习兴趣和积极性只可鼓励，不可挫伤。只有不断激发学生的自信心、满足他们的成功渴望，其学习兴趣才会得以巩固，并不断发展。关键词青少儿英语课堂教学中激发、培养、增强和发展学生英语学习兴趣的具体方法，在实际教学中，老师根据一节课的教学目标、教学内容以及重点、难点的不同进行恰当地选择。关键词青少儿英语的课程搭配、巧妙地综合运用，提高孩子的学习兴趣，让小朋友爱上学英语、主动学英语。

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