浅析分级阅读在初中英语教学中的应用武汉市新河街学校 江莹摘 要：初中阶段的英语教学是极其关键的，其几乎决定着学生一生的英语学习和发展。 因此，各任课教师就需要基于当前的教育教学环境转变以往传统的教学观念，将分级阅读教学等创新理念引入具体英语教学之中，以益于高效率地实现英语课堂教学。关键词：分级阅读；初中英语；教学应用中图分类号：G633.41＋H319.37 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）11－0036－01 对长期的教学实践进行总结可知，每个学生都是一个独立的个体，有着不同的兴趣、爱好、学习特点等。 因此，在英语学习方面也不可避免地会呈现出不同的能力水平。 鉴于此种情况，在平时的阅读教学过程中，初中英语教师就需要切实践行因材施教的原则，将分级阅读教学理念融入自己的具体教学之中，以促使每一个学生的阅读能力都得到有进一步发展。 此外，为了逐步增强分级阅读教学法具体应用的科学有效性，初中英语教师还需要不断对自己的课堂教学进行反思，以探寻出更加具有针对性的实施策略，进而切实增强每个学生英语阅读及综合能力。1 根据学生情况，进行合理分级对学生进行分级阅读教学是根据学生学习和阅读能力进行的分级教学，这样的分级，并不是说简单地对学生进行成绩上的等级界定，更不是直接否定学生在某方面的能力差异，而是一种方便教师对学生进行因材施教的教学方法。

教师通过这样的分级，可以更加透彻地了解学生，从而可以根据自身教学经验，从不同级别的学生本位出发，寻求到有利于学生学习和发展的最佳教学方法。例如，在正式授课之前，笔者就根据学生日常阅读的情况，把一部分英语阅读及知识掌握能力较好的学生分为A 级，另一部分单词词汇量掌握较多的分为 B 级，其余综合能力较差的学生分为 C 级。 然后组织 A、B 两级的学生之间根据阅读内容进行对话，让他们之间的表达、词汇及阅读能力进行互补，达到升华阅读内容的目的；而 C 级的学生此时要对不懂的词组和语句向 A、B 两级的学生及时进行提问和质疑，确保 C 级学生及时发现自己与 A、B 两级学生间的差距和不足。 如此，通过不同级别学生的互相配合，就能充分发挥 A 级学生的创新能力、B 级学生的应用能力，同时更能激发 C 级学生对于英语学习的紧迫感，使学生在分级教学的实践活动中各有所得，互相进步，促使英语阅读教学发挥出最大的效果。2 根据学习目标，推荐分级阅读所谓英语学习目标的分级阅读，就是要根据学生不同的学习能力而定的学习目标，它随着学生的学习程度变化而变化，每一次改变都要结合实际的教学情况进行设计。比如：C 级学生，我们要注重培养基础的阅读内容，帮助学生掌握知识以及阅读能力；B 级学生要进行引导，挖掘他们更多的阅读潜能；A 级的学生要拓展阅读内容，从而达到英语阅读的更高水平。

例如，在平时的阅读内容推荐时，笔者便从学生的知识基础、认知特点和智力水平出发：要求 C 级学生先掌握一定的词汇量和词组，然后进行简单文章的阅读，并进行基础巩固；对于 B 级学生除了对单词、词组的要求外，还要求掌握一些重难点的句型，挖掘这类学生更多的可能性，然后推荐一些提升类的阅读篇章；对于 A 级的学生，要求了解复合不定代词的用法，以及一般过去时的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答等等，并要求学生在阅读后，运用此类句式进行英语仿写训练，及时加强拓展学生英语阅读及知识的实践运用能力。 通过这种教学形式，就能提升所有学生的阅读和英语综合能力，进而实现英语分级阅读的最终目的。3 分级阅读作业，挖掘学习热情随着新课标的提出与深入推行，传统的教育教学模式就渐渐失去了科学有效性，其中较值得注意的即学生主体性慢慢得到了极大强化，学生需要将学生主动学习的热情充分激发出来，以使他们积极配合自己高效完成教学任务。 据此，在英语作业布置环节，初中英语教师就需要按照学生的不同水平，为他们布置书写作业的同时，还要布置一定的阅读作业，从而使学生提升自身的阅读能力，并让每个学生都可以通过自己的努力达到教师的要求。

例如，在教学完“How can we good ？”这一单元英语知识后，各英语教师通常会为学生布置一定的阅读作业，比如要求学生在课下的时候对“How Can a ？”这篇文章进行深入阅读在学习。 这时，教师就可以根据学生不同的英语水平为他们设置不同的阅读练习目标。 如，C 级的学生只需将其中所学英语生词理解记忆下来并能够对其进行灵活应用即可；A级的学生则需要在此基础上运用所学单词进行语篇仿写，以对写作能力进行有效锻炼；B 级则是在完成 C 级作业的基础上，尝试完成 A 级的作业。 如此，每个能力级别的学生就都可以在完成任务的过程中实现自我超越，从而将他们学习英语知识的热情充分挖掘出来。总而言之，在以往的初中英语教学过程中，一视同仁的教学弊端往往是非常明显的，因此初中英语教师就需要创新引入分级阅读的理念，为学生设计出更加科学并且具有针对性教学方式，以此来促使学生英语学习效率的迅速提升。参考文献：［1］ 李强，胡莎莎. 初中英语分级阅读教学实践初探［J］.才智，2019（15）：19.［2］刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索［J］.教育实践与研究（B），2016（10）：43－46.— 6 3 —