1，导学案用英语怎么说

study case

guide

2，我有很多作业在导学案上面用英语怎么说

I have a lot of in the case我有很多作业在导学案上面

of and plan of

3，如何在英语课堂上运用导学案

英语课堂教学学案教学要求老师依据学生的水平,为了在之前更加了解学生在掌握知识方面的能力给予提前的指导教育,要求英语老师要把每一单元,按照不同的课时和教学目的,通过集体讨论来进行研究,编制出比较好的学案,当然,学案的主体还是引导学生,但是要以学案为依托,让学生的主观能动性能够更加快速的发挥,使学生在课堂上能够更加自信,张扬的学习,更加快速的掌握英语知识,提高课堂的利用率,增强同学们的成就感,减少课后的作业,使得英语教学能够创造出很好的效果.

4，如何实现导学案的导趣导思导法导行

针对初中英语课堂教学中存在的问题，初中英语教师要充分发挥其引导作用，利用导学、导思、导做的思路，合理设计教学活动，在教师的有效引导下调动学生发挥积极性，充分参与到课堂教学活动中，提升学生的英语应用能力，促进学生英语学习水平的提升。1. 初中英语课堂教学效果不佳的原因分析1.1学生课堂参与程度低，学生互动呈现形式化当前初中英语教学在新课改的要求下，已经逐步开始转变教学模式，重视学生在课堂教学中的参与性。但是由于应试教学背景的影响，英语课堂教学中学生参与课堂的方式主要是通过自由活动进行的，然而由于教学设计准备不足，设计不合理等问题的存在，学生在英语课堂中，往往无法准确把握活动的主题，也无法及时做好材料收集和准备工作，因而学生也无法在课堂活动中形成独立的意见，更无法发挥自身的主动性充分参与到课堂活动中。这样的自主性活动不仅无法调动学生的主动性，反而浪费了课堂的时间，使学生不敢在课堂中交流表达。1.2教师引导作用发挥不足，教学活动缺乏规范性教师是课堂活动的重要引导者，教师的教学设计和教学准备活动是影响课堂教学效果的关键因素。若教师没有科学地制定教学计划，对课堂活动节奏及活动内容把握不足，那么学生就难以在课堂中规范有序参与教学活动。

另外，教师在学生自主活动以外的课堂教学中仍然掌握着主要的话语权，教师对学生自主性的激发作用没有发挥出来，学生的地位相对被动。2. 初中英语课堂教学优化的具体策略分析2.1导学导学的作用主要是要充分激发学生的学习主动性，促使学生在课堂教学中自主探究、主动参与。首先，教师要依据学生的心理特征及认知规律，利用教学活动激发学生的积极性，提升学生的英语学习兴趣。在选择教学内容时，要尽量依照新奇有趣的内容作为教学活动中心。其次，教师要依据学生的学习状态，以重点、难点知识为中心，以问题教学法、情境教学法等灵活的手段引导学生学习基础知识，同时利用课堂活动方式让学生广泛拓展，在活动中鼓励学生提升英语口语能力和英语应用能力。最后，教师还要以学习能力培养为目标，客观评价学生的学习状况，并以正面鼓励的方式帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，教师在学习《My job》一节中教学的重点是让学生掌握表述日常活动的词汇和句型，那么此时教师可以以“when”为线索，让学生利用英语描述自己一天的生活，掌握“wake up、get up、do my 、watch TV、go to sleep”等词汇，以条例清晰、富有逻辑为要求，以培养学生时间观念作为目标，促使学生形成良好的学习习惯。

2.2导思导思的关键是要引导学生创造性思维，帮助学生形成主动探究、主动思考的习惯。导思的基础是要认识到学生的差异性，要针对学生学习中存在的问题有针对性地进行解决和分析，重点解决学生思考中遇到的难点问题，以精讲为中心，以问题引导为重点，帮助学生形成善思善学的习惯。首先教师要为学生创设平等开放的教学环境，让学生敢于发表自身的言论，敢于参与到课堂活动中。其次，教师要善于提炼教学重点，将教学重点内容作为教学活动的中心，帮助学生从庞杂的教学内容中找到学习重点，抓住学习的关键。另外，要从引导思维分析的角度设计教学方式，依据不同的知识点采用差异性的教学方式，如利用归纳教学法引导学生总结英语情境对话及交际方式的常用方式；利用问题教学法引导学生针对语法问题进行讨论。2.3导做导做则是针对学生的课堂练习及课后练习所采取的教学策略。教师要合理设置课堂作业，利用弹性作业的方式，根据学生的学习基础设置“必做”和“选做”项目，让有能力的学生进行拓展性练习，让基础较差的学生进行基础性练习。另外，教师要从学生的兴趣出发，为学生提供更多样化的练习方式，如根据听力文本改变对话情境，让学生自主设置情境对话的表演形式，通过趣味性的表演方式让学生从枯燥的英语词汇学习中脱离出来，从而提升学生的学习兴趣。总之，初中英语课堂教学优化的主要目标是培养学生的学习能力，促使学生自主学习、自主探究。教师要从学、思、做三个方面做好英语教学引导工作，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习趣味性。

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5，如何在英语教学中发挥导学案的作用

东方国际学校 李佳权经过本学期反复的磨课与赛课活动，使我深刻得认识到，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体的思想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我校实施的六三六教学模式，导学案是基础。是教师对课时或单元教学内容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思等的总体规划与学生活动学习策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师的教进行评价和监督相结合的教案与学案的统一体。因此，在导学案的编写过程中，我们注重师生、生生间的互动和交流，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助学生认识自我，建立自信，充满着学习的乐趣。即如何使教学案吸引更多、甚至全部的学生？我们分以下几个步骤来准备教学案的：一、钻研教材，制定总体框架首先熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。然后，小每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，不同年级的教学案针对不同年级特点的学生有各自的特点，但英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写、译的全面训练。

二、集中集体的智慧，使学生受益俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。我们充分利用我们集体的智慧，在单词学习、新授课文、课外阅读、补充巩固练习等不同的教学环节，采用形式多样的教学方法，使学生对导学案感兴趣，对不同的操练方法感兴趣，在兴趣的引导下学习并掌握了重点、难点。例如：我们初二学生现学的英语教材，学生对大量的词汇有点不知所措，学习单词过程中不能完全消化掌握单词，时间一长，造成大量生词堆积，影响英语学习，所以单词掌握与否直接关系到学生的英语学习成绩，我们就把单词教学作为英语教学的重点之一。在准备单词学习导学案时，采取多种练习方法：填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。课文的学习过程也设计成围绕课文重点词汇、句型结构展开多种形式的操练，而不是一味地朗读课文，使学生在游戏、活动中学到了知识、掌握了知识，而且培养了英语学习的兴趣，更愿意学习英语了。三、创造机会，让学生自主学习导学案要一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。

四、及时评价，树立信心，不断进步一个人要不断进步必须有人不断地鼓励、帮助他树立自信，学生的学习也是如此。在漫长而艰苦的学习过程中，学生遇到困难会产生厌学、退却心理，这时及时地作出评价、及时的鼓励尤为重要。导学案里，要附加自己评价、同学评价或教师评价，如单词学习结束后，让学生争当朗读小能手，让基础较差的同学对自己会读出多少单词为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较评定有没有进步，不断激励学生，帮助他们逐渐树立学习的自信心，看到自己的进步，能不断向着前面的目标努力。在导学案的最后附加名人名言，增强学习的动力和信心。五、及时进行教与学的反思，总结经验教训在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。教学过程是一个学生学习的过程，只有教师在每节课后进行总结反思该节课的得与失，然后在下节课对上节课的反思与经验进行实践与反馈，总结出适合自身特点及学生实际的六三六教学课堂模式。下面是运用导学案教学需要改进的几个方面：1、在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难点了。2、教学过程的组织时，尽量照顾到不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、口头和笔头齐用，对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果。3、教师对每一课学生所学、所掌握内容的程度进行评价，并增加学生的自身表现比较的评价，让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心。

6，小学英语导学案在教学过程中怎么使用

t was not for the of her --but

(6)教师出示三杯溶液,让一学生尝并做出面部表情，然后让其他学生猜单词。 (7) to the tape and read the words. (8)t shows the word card , ss spell the words . 2. lets chant step iv and :猜味道. story time do . to the tape and . 让学生搜集有关食品的广告信 教学反思 应该让学生从实际的体验中来领会英语单词的含义，即使不能完全符合语法要求也让学生自己去体会。 网站简介 课 题： unit3 whats your food? 教学内容： b. lets learn lets chant c. story time 教学目标： and be able to say and use: whats your food? i/we like… the of “lets try”, the alone. make a . 重点难点： point: whats your food? i like… point: the of “”. 教具预备： , tape, word cards, color pens. 教学过程 step i warm up sing a song“what would you like?” daily : a: do you like…? b: yes, sweet…/ no, sour… stepⅱ lets chant ?(part b lets chant) lets try: girl: do you like ? boy: yes, sweet. boy: do you like ? girl: yes, fresh. girl: whats your food? boy: beef, its . boy: do you like ice-cream? girl: yes, its tasty. stepⅲ lets talk t shows some food and says: i like , beef and fish. t the beef and says: i like beef. (draw a smile face) t the and says: i like . (draw two smile faces) t the fish and says: i like fish best. (draw three smile faces) so, my food is fish. t shows the card and read: , whats your food? t-s : whats your food?/i like… s-s : whats your food/fruit/drink? i like … to the tape and read. pair work task time step iv and 这里一堆！！ $4.html

7，如何利用导学案提升学生的自主学习能力

如何利用导学案提升学生的自主学习能力？（1）导学案应提前发给学生，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。 (4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。（5）使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

今年学校要求我们使用导学案，我很认真地参入了编写导学案的工作，导学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下： 将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。 自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“英语导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。 将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课。组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决 学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。 这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现问题，并运用各自的学习工具，如词典、辅导材料、自制的学具等进行学习。

本课的疑难点已经解决，学生的求知障碍已经扫清。下面的任务就是运用新学习的知识去解决实际问题了。 这时候，我引导学生运用所学的知识，根据课文情景，引导学生进行口头表达。然后完成“导学案”上的“同步演练”题，并进行总结归纳疑难点。也可设计为：背诵比赛，翻译辩论，复述课文等形式，让学生展示自己的新知，满足学生的求知欲、表现欲。 在导学案的使用上要注意几个问题：（1）导学案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。?(2)学案自学过程中出现的问题， 经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。?(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。 (4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。

?（5）使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作 用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。 导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。?(2)围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识 间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。 (3)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。?(4)导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进 行适当的删除、调整、整合和补充，一边适合学生的具体情况。 总之，导学案教学方法的使用用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。