初中英语分级阅读在教学中的实践探索：初中英语阅读对中学生的英语学习来说具有极其重要的作用，是学习初中英语的有效路径之一，更为学生提供了更好的英语输出素材。但是当前初中英语阅读教学，仍存在针对性不强、方法单一、效果不显著等问题，阅读材料的枯燥乏味，让学生在阅读能力提升方面产生了很大的局限性。分级阅读就很好的解决了英语阅读教学中的一系列问题，教师合理运用分级阅读的方式教学，挑选更多符合学生特色的英语阅读材料，降低了教学的整体难度，确切贴合每个学生的实际学习需要。Keys：初中英语；初中英语阅读；分级阅读；实践探索英语科目是学生在义务教育阶段的必学学科之一，而英语阅读对于学生学习来说，起着积极重要的作用。在过往的教学模式下，教师只是单纯的让学生通过“读”的方式来阅读英语文章，这很容易致使学生“读”不懂，从而产生厌倦心理情绪，长久来看，会在阅读中分散注意力，学不到应有的知识。在新课改的教育背景下，教师要确立分级阅读的教学模式，正视学生英语水平的参差不齐，针对不同学生采用不一样的阅读方式，从而提高每一个学生阅读能力，为学生增加知识储备，并为开拓学习视野。一、初中英语分级阅读现状首先教师没有确切掌握学生对英语词汇量的积累程度。

单词是学生英语阅读的基础，而教师对学生单词的积累的多少没有具体了解，就会导致给学生布置的阅读任务对于学生来说难度大大提升，很容易让学生在英语阅读中产生不自信的想法。其次就是教师在布置作业任务时，只是为了提高学生对知识的了解，没有深入的思考怎么把英语阅读思维告诉学生，致使学生想要看懂句子意思，就必须把每个单词都翻译一遍，大大增加了学生的阅读时间，拉低了阅读效率，从而导致学生没有形成英语阅读应该有的习惯。二、初中英语分级阅读在教学中的实践探索策略（一）合理选择分级阅读素材教师在帮助学生选择课外拓展材料的时候，首先要对学生目前对英语的掌握程度做一个精准的考察，对每个学生独有的特点进行合理的分析，针对学生的兴趣爱好及掌握词汇量的多少来选择相应且有趣的阅读材料。其次，教师选择的分级阅读素材内容，要贴合实际，符合学生当前年级的适宜年龄，并且要与课文内容进行呼应，这样，学生不仅可以在课外英语阅读中加深对课上学习内容的印象，更能拓展相关的知识储备。比如，针对初一阶段的学生刚从小学晋升，保留了对不同的事物有好奇的特点，教师就可以帮学生选择《外星邻居》、《巴斯克维尔的猎犬》等阅读素材，素材内容可以很好的吸引学生的注意力。

针对初二阶段的学生，随着年龄的增长知识储备的增多，更喜欢叙述类的故事素材阅读，教师就可以为学生准备《莫格利的兄弟》、《爱丽丝梦游仙境》等具有浓厚故事色彩的读物。针对初三阶段的学生已经初具自己独立的思想观念，教师可以适当推荐富有哲学理念的阅读内容，例如《大卫和海盗丹尼尔》、《汤姆索亚历险记》，让学生可以对照中外思想理念，增加对自己的思想建设。（二）注重英语分级阅读引导教师在分级阅读教学过程中，需要对学生的阅读进行合理的引导，具体引导方向可以从指导学生阅读策略上着手。指导学生阅读策略是指在学生进行英语阅读时对没有接触过的词义通过上下文进行猜想的技巧方法。比如，以《绿野仙踪》其中的一个句子为例：“ed.,,,.”中对“”这个单词不认识，可以从“ed”译为“Henry叔叔从来不笑”和前面一个词“stern”译为“严肃的”来猜测“”这个词的大概意思也和“严肃”相关，而后再去查阅词典，查到的意思为“冷峻的；表情严肃的；庄严的”，与学生猜想的意思相差不多，从而使学生加深对“”这个词的印象。

注重引导阅读方法策略的引导，可以帮助学生了解英文文章整体的意思，进而提高学生阅读时的分析能力。（三）对学生进行个性化的阅读培养分级阅读可以有效帮助学生培养具有独特性的个性化阅读，并养成良好的习惯，首先，可以帮助学生进行合理规划，在学生通过按照教师规划阅读步入正轨后，可以让学生试着去管理自己阅读活动，从而让学生自己逐渐适应具有自己阅读特点的个性化阅读。比如，教师一开始规划学生阅读时，可以要求对素材文章中没有掌握了解的词汇进行标注，摘录到生词本上，而后引导学生对文章中能引入生活实际的精彩语句进行摘抄，通过对文章中重点任务描写的分析，提升英语阅读的赏析能力，并逐步养成学生的英语阅读习惯。教师采用此类循序渐进的方式方法对学生进行具有独特性的个性化阅读培养，不仅是对新课程理念的更新设计，还能全面提高学生对综合语言的应用能力。（四）建立科学的分级阅读评价模式在英语分级阅读中，教师可以采取对每个学生独自评价的方法，对学生的分级阅读情况，进行科学点评。之前的教师评价，都以学生的考试成绩为根据，片面的给学生作出评价，而英语分级阅读实施目的，是为了让学生开拓更宽阔的视野，所以教师应改变传统观念，不以对错为评判标准，要对学生的课外英语分级阅读树立因材施教的教学观念，从学生阅读的多元化、多样化等方面来进行评价，保证对学生的阅读评价有效且准确。

比如，在学生阅读完教师给推荐的课外英语读物之后，可以让学生发散思维，先表述一下对阅读了哪些故事情节内容或者在阅读中所遇到的困难，之后让学生对自己的阅读后的结果作一个自我评价，在学生真实表达内心意见的同时可以自我认识到阅读中存在的问题，最后通过鼓励的方式，在学生自我评价的基础上进一步的点评，给到学生更加合理的意见建议，帮助学生处理英语阅读中存在的问题，及时更正学生自身的阅读方法，从而增加对英语阅读更深一步的认识。三、结语总而言之，分级阅读可以有效地扩大学生对于知识的深度和广度，教师也应该针对各种教学问题，克服种种教学困难，不断更新教学理念，通过为学生合理选择分级阅读的素材，再引导学生分级阅读的方式，从而对学生进行具有独特性、个性化阅读培养。在满足学生对学习知识的强烈意愿下，提高学生对英语世界的好奇程度，帮助学生养成适合学生自己的良好英语阅读习惯，提高学生对英语阅读水平。：[1]罗益峰.分级阅读在初中英语阅读教学中的实践探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):24-25.[2]杨桓桂.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].校园英语,2021(31):211-212.-全文完-