科技信息一、构词法的定义及种类所谓英语构词法就是按照语法规则构成新词的方法,同一个词根如果添上或去掉不同的词缀,可以构成一系列不同的派生词。英语构词法的种类有以下几种：（一）合成法合成法即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词。如,life-long,face-to-face,.在英语发展的过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。复合词的后磁材料多数由基本词汇提供。合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。如mouth-(气势十足的)，mouth-to-(口对口人工呼吸法)。合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。合成名词的主要构成方式有：1.名词+名词,如news+paper=-per(报纸),class+room=(教室)；2.形容词+名词，如black+board=(黑板)，high+way=(公路)；3.动词 + 名词，如 scare+crow=(稻草人)。

合成形容词的主要构成方式：1. 名词 + 形容词，如 +blind=(色盲的)，world+wide=(全世界范围的)；2.形容词+形容词，如+sweet=(又苦又甜的)；3.副词+形容词，over+=(过敏的)。合成动词的主要构成方式：1.副词+动词，如(支持)，under-line(在下面划线)；2.名词+动词，如sun-bathe(日光浴)。合成代词的主要构成方式：1. 代词宾格或物主代词+self/,如(我们自己)；某些不定代词+body,如,。合成副词的主要构成方式：1.名词+名词，如(横着)；2.形容词+名词，如(同时)；3.介词+名词，如(事先)。在英语合成词中，合成名词数量很多，而且可以按照既定规律自行构造新词。（二）派生法在一个词的前面或后面加上前缀或后缀，从而构成一个新词的方法叫做派生法。英语的前缀和后缀很多，主要可分三种：1.加前缀aero-空气：如飞机，飞机场ante-前：如前面的anti-反，防：如耐磨auto-自动：如自动装置bi-双，二：如二六化合物by-在旁：如by-付产品centi-百：如百分度，摄氏col-,com-,cor-,共同，相互：如收集，结合，对应-,-,反对，逆：如矛盾，-反攻dis-除去，相反，否定，分离:如使……不适应，不同意，不利之处，消除……的歧义em-使成为，如使具体化。

en-变，如扩大fore-先，予，如予见geo-地，如地理学hydro-水，hydro-水电的il-,im-,in-,ir-不，无，非，如无限的，不洁物，in-不精确的，,无规则的non-无，非，不，如难以形容的，无意义的话，不顺从un-未，非，不，如未通知的，不知道的2.加后缀加上后缀所构成的新词，意义基本和原来词相一致，仅词类往往有所变化，后缀一般分：（1）名词后缀（2）形容词后缀（3）动词后缀（4）副词后缀。（1）名词后缀 –ant如 助手；-ee 如 雇员；-er 如 工人；-crat如 技术人员；-ese如 中国人；-ist如共产党人；-ance如重要性；-ence如卓越；-hood 如 可能性；-ism 如 社会主义；-ion 如 作用；-tion 如 革命；-ment 如 运动；-ness 如硬度；-ship如友谊；-th如depth深度。

（2）形容词后缀–able如可变的；-al如文化的；-ant如放热的；-ful如有力的；-ical如周期的；-ish如发烧的；-ous如不断的（3）动词后缀–ate如操作；-en如硬化；-ish如fin-ish完成；-ize如工业化。（4）副词后缀 –ly 如 迅速地；-ward(s) 如 (s) 向前；-wise如顺时针方向地；-ways如纵长3.加前后缀如不感激的；国际的。（三）转类法一个词从一种词类转化为另一种词类的方法称为词的转化，即转类法。词在转化后，词的词形及意义基本不变。A.词类不同，但词形和读音相同的词。1.由名词转化为动词，如 机器，（to） 用机械加工；pump唧简，(to)pump抽水。2.由动词转化为名词，如(to)结合，联合机；(to)man-制造，制造业。

3.由形容词转化为动词，如clean干净的，(to)clean擦干净；hot热的，(to)hot变热。4.由形容词转化为名词，如美丽的，(the)美丽的东西；blind盲目的，(the)blind盲人。5.由副词转化为动词，back向后，(to)back使后退；down向下，(to)down打落。6.由名词转化为形容词，如 tax 税，tax haven 无税或轻税的地方；马拉松，马拉松式会谈。7.由介词或副词转化为形容词，如away远离，不在自己场地的比赛；down向下，下行车的月台。8.由形容词转化为副词，有几个形容词现在常被用作副词，包括clean,wrong,right,fine。B.词类不同，词形或读音也有变化的词。1.元音字母不同，如 birth n. 出生，bear v.生；food n.食品，feed v.喂养。2.词尾不同，如.劝告，.劝告；.信念，.相信。（四）缩略法将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称为缩略法，又叫截短法，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。

1.截头→→.去尾→→→kilo英语构词法及其在英语词汇教学中的应用陕西师范大学外国语学院 卜丽丽［摘 要］学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习英语的有效途径。本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以启示的作用。人文社科559— —科技信息“四更天”（ight）、“巳初”（ hour）、“午正和申初”（the sixth and ninth hour）和“酉初”（）；后者用“天快亮的时候”（ sixo’clock ）,“上午九点钟左右”（’clock），“中午十二点钟和下午三点钟”（’clock，’clock）和“下午将近五点钟”（fiveo’clock)。

对当代读者来说，后者显然更方便理解。通过对比可以发现，由于遵循的翻译原则不同，两个译本的具体呈现有所不同。和合本更加注重忠实于原文，虽也求“达”，但行文因时代的关系显得文雅古旧，但也因此更符合作为宗教经典的载体。现代中文译本以中学程度的译文读者为目标读者，尤其是非信徒，因此通俗易懂。和合本早已为广大中国信徒认可和接受，有深厚的群众基础，在一段时期内还将是最受欢迎的中译本。而现代中文译本则更适合刚接触《圣经》的人，通俗的文字更易产生亲近感，不致望而生畏。为适应时代的需要，相关部门对和合本进行了多次修订，增加了标点符号、小标题使行文层次更加清晰，并用现在通用的名称替代了旧的人名地名等专有名词，但总体来说变化不是很大。在将来的修订中可以借鉴现代中文译本的做法，进一步更新旧的表达和措辞，以适应新时代语言的变化，吸引更多读者探索《圣经》的奥秘。参考文献［1］ King James New . The Bible Tool. : Press, 1881. March 2007. .［2］ay’.1981.［Z］.Lon-don:.［3］, Thor. 1987. of Bible in Five of the New and :1-［M］.:,.［4］《给现代人的福音》（新约全书，现代中文译本修订版）.香港：圣经公会,1995.［5］《圣经》.简化字与现代标点和合本［Z］.中国基督教三自爱国运动委员会，中国基督教协会,2002.［6］任东升.《圣经》中文译本考［J］.解放军外国语学院学报,2006.第1期.［7］赵维本.《译经溯源──现代五大中文圣经翻译史》［Z］.香港：中国神学研究院,1993.［8］许牧世.中文圣经翻译简史［J］.《景风》,1982.第3期.（上接第558页）→→taxi3.截头去尾→→→（五）首字母缩略法用单词首尾字母组成一个新词的英语构词法叫做首尾字母缩略法。

这种形式的英语构词生成的新词，读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。如：→TOEFL托福→→→GRE美国研究生入学考试（六）逆生这种构词法也可称作反方向的派生，它是从一个派生词推论假象出的一个新词。如(编辑)→edit(编纂)，(电视)→(用电视播送)，laser(激光)→lase(放射激光)。二、构词法在英语词汇教学中的应用词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。词汇教学有着丰富的内涵。为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心策划、巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而打实英语的学习基础，达到在尽量少的时间里得到尽量大的学习实效的目的。（一）词汇教学的几种方法1.英语解释法“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。

有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：(1)：(2)：- (3)：e (4)：be-tween 12:00 and 6:00 in the (5) exam：an test (6)：(7)：.当然用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。

2.通过句型或上下文来教单词当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）I’,r.（2）,ay.（3）..从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习时，可以用下面这段文字：It’out.Idon’.’.I’. onmy but it isn’t on me. My is me ..I’.Anum-.这样把放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。

当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。（二）构词法在词汇教学中的应用“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，呈为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高我们文章理解能力，我们可以使用构词法来猜测出一些“新词”的意思，帮助我们更好的正确理解文章。利用构词法教词汇我国英语语法研究界的权威泰斗张道真认为：学好英语，掌握构词法至关重要。所以在教学中要利用构词法教词汇。转化法建立清楚的词类概念，每学一个词都要知道它的词类，并掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网，这是掌握英语的第一步。在教学中可以让学生做大量的练习，如：把画线的名词改为动词重新改写句子。

.．派生法大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。可逐步向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in－，un－，dis－”等前缀以及表示名词的“－ness，－tion，ment”等后缀。通过不断的学习和熟练掌握，学生的词汇量一定会猛增。合成法把有关词组合在一起，形成词群，就像单个人组成一个家庭似的。如：sun－，－in－chief，fast－food等。教师讲解了构词规则后，让学生做大量的相关练习。总之，构词法在教学中的作用非常广泛，教师要尽可能的借助构词法进行词汇教学，这样可以帮助学生更好的记忆词汇，帮助学生扩大词汇量。人文社科560— —