朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。

二、扩大积极的语言因素。

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如：

（1）在字母教学中渗透词汇教学

如在(BOOK1)的教学中,教完字母F，L后,教师可设计这样的教学活动：结合前几课学过的字母，将F，L放在字母组中得到巩固，并实现以字母教学带动单词教学。呈现完新的内容后，用投影显示PLA解放军，Ltd有限公司，lake湖，fat胖的，Feb.二月，FA足协。让四人学习小组进行合作学习，只要求读字母组合，不要求单词的发音，各个四人学习小组进行竞赛，看哪一组的学生自学能力强。竞赛的过程激发了学生的学习动机，而竞赛的结果使学生有了成就感，这样为学生记住学习内容提供了良好的情商条件。这样的教学活动从另一方面来说，充分体现了分层教学，满足了课堂内“吃不饱”的学生。而对课堂内“吃不下”的学生来说，产生了对那些新增内容的熟悉感，潜移默化中培养了学生接受新事物的能力，这种熟悉感使他们在以后再遇到那些内容时减少了畏惧感，有的内容经过多次的呈现，学生已经能认识和接受了。

（2）在音标教学中渗透词汇教学

以（BOOK3）中的AEI开闭音节教学为例，在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后，我另补充了以下教学内容。我给每一小组发了一张自学材料：

Aabat蝙蝠lab实验室tank坦克snake蛇gate大门snack小吃late迟到fame名誉

Eepet宠物net网络chess象棋fee小费we我们free自由的，免费的need需要

咬mice老鼠rice米饭Dick迪克（男孩名）nick呢称dive跳水pig猪fit合适

首先让学生按照开闭音节的发音规则，判断所给单词的发音，接着各个四人学习小组进行自学活动比赛。看哪一组能拼出最多的单词。

又如在（BOOK1）的音标教学中，也可以渗透单词的教学，让学生根据以学的音标拼读并学习下列单词：

tea/ti:/茶叶，bee/bi:/蜜蜂，deep/di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/豌豆

就这样，通过日积月累学生的二会词汇在不知不觉中扩大了很多。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可定期的在班级中进行这些单词的认读等各种形式的比赛和活动。如：（这是一张认读测试练习。试读，圈单词。）

a、茶叶

b、豌豆

c、蛇

d、吃

e、坦克

f、实验室

g、大门

h、老鼠

i、宠物

j、网络

k、蝙蝠

（3）在句型操练中巩固词汇教学

根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要创设了以下活动：

a、课前3分钟的。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维的启发。然后逐步放手让学生自由地说话。

b、在课外，创建英语聊天室，配置一本情景参考册，并在该册中附加参考词汇（包括书中的词汇和另外补充的词汇。），让学生在课余的时间也能不断地进行口语操练。

c、结合学校电视台，让学生参与英语小品、幽默、童话剧等的表演。

在不断的巩固和操练中，学生能从简单的单词认读到了自由地使用单词。

2、语法规则的积累

有人说“说多了便脱口而出，语法也就在其中。”所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一见难事。而学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话？学生驾奴语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为,对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。如在（BOOK1）的复习要点中，简单总结了BE动词的用法。在讲用法前我试着先让学生做了以下练习，85%以上的学生都能正确地完成以下题目。

1、 a ?

2、 Class One,Grade Six.

3、?

4、What in?

5、How ?. ,too?Yes,I___.

6、 your new coat?

7、Hi,Peter..

8、. name?

正是因为学生在平时的口语操练中，已经发现和掌握了BE动词的用法。接着让学生根据题目总结BE动词的用法，教师最后只要适当的补充就可以了。

三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。如在教完句型What’s one and two?It’s three.后，让学生朗读下面这则幽默。

What’s two and one?

Mum:What’s two and one?

Tim:Idon’t know.

Mum:You’re a fool（/fu:l/笨蛋）.What’s “dad”,“mum”and“you”?

Tim:Oh I see.Three fools.

四、加强交际性阅读。

与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。如：要求学生在读完下面这篇小短文后进行对话：

My name is Wang .My name is Tony.I’m a boy.I’m .I’m .I’m in Class One,Grade Six.I’m 6,in Row One.This is my photo.Look!This is .This woman is my .And this is our dog,.

下面是来自学生的一个对话：

A:Hello!I’m Tom.Your name,?

B:My name is Wang .My name is Tony.

A:How old are you?

B:I’m .

A:What class are you in?

B:I’min Class One,Grade Six.And you?

A:Oh,good.I’m in Class One,Grade Six,too.Are you 1?

B:No,I’m not.I’m 6.What’s your ?

A:I’m 2.What’s this?

B:It’s a photo.This is my .This is my .

A:Is this your dog?

B:Yes.Its name is .

A:Oh!Great!

在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。

参考书籍：

《指导阅读技巧与方法提高阅读能力》，郑秋叶《中小学英语教学与研究》2001，第2期。

《小学英语课堂教学技能训练》，东北师范大学出版社。

《中学英语教学法,》，华东师范大学出版社。

出处：浙江省普陀区东港小学