第 PAGE 页《小学英语中看图说话学法研究》课题实施方案 1. 课题提出背景与产生过程 教材背景：课题组主要研究《新标准英语》，学生生活题材，包括个人生活，学校课内外生活，社会生活以及与国外人相处等。同一题材在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。我们低段一，二年级，使用是快乐英语教材，三至六年级使用是新标准三年级起点教材。本教材单词与会话部分设计了各种真实自然情景，并全部以连环画形式出现，本套教材几乎课课都配有图画，这为看图说话提供了便利，通过图片引出教学内容，启发学生练习说话，教师可以用图画展现学生本课主题，要求学生仔细观察图画中人物动作，表情，姿势与神态等，并对这些东西做出合理解释，联想与推测，达到完成课堂教学任务目。? 学生心理特点：小学生经历旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于开口，正是小学生学习英语优势所在，但自规性比较差，容易培养兴趣，特别是遇到挫折与失败，或者是遇到枯燥乏味教学内容或教学形式时，他们更容易对外语学习失去兴趣。看图说话与传统教学方法相比，更符合学生认知特点，符合学生具体形象思维与抽象思维发展规律，儿童在思维方面发展主要特点是由具体形象思维占优势逐步发展到抽象逻辑思维占优势，利用直观生动图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。

另外，以图画为桥梁，启发学生“借图说理”，逐步实现从叙事到说理过渡。? 2. 课题研究意义 ? (1) 有利于学生智能全面发展。? (2) 有利于学生学习视野开阔。? (3) 有利于师生创新思维发展。? 3. 课题研究理论依据 小学英语课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读基础，可见情景教学中看图说话教学方法，是听、说训练一种主要形式。可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话目。? 在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片帮助下读懂简单故事。? 二级要求：能借助图片读懂简单故事与小短文，并养成按意群阅读习惯。? 心理学依据：在90年代初，我国学者就提出了以认知心理学知识分类智育原理为指导教学设计，并揭示了其所依据“知识转化为能力”机制。在此后几年里，国内外认知心理学知识分类智育理论又得到长足发展，进一步明确了一条最基本智能发展规律，就是当人们具有某种水平能力时候其大脑中必有相应分类知识结构，即图式()。如果一个人大脑中确有某种水平图式，他必能表现出相应水平能力。这种图式主要由三种知识构成：⑴陈述性知识，即陈述、解释什么是什么知识；⑵程序性知识，即面对什么问题怎么办知识，经过练习可以转化为智力技能；⑶认知策略知识，即如何监控、指导自己思维程序性知识，经过练习可转化为认知策略。

? 4. 课题研究目标 ? (1) 通过研究，能够制定出看图说话策略。? (2) 通过研究，提高学生英语学习能力。? (3) 通过研究，激发学生积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生学业成绩。? 5. 研究对象及方法 ? 5.1 研究对象：低段：1-2年级，中段：3-4年级，高段：5-6年级。? 5.2 研究方法：? （1）文献研究法：对比较典型提问教学材料进行剖析，借鉴有关理论或实践研究结果，对本课题研究指明方向。? （2）自然观察法: 在教学过程中对学生外在行为进行有计划、有目观察，从而直接感知与记录学生对不同提问方式兴趣、对知识理解程度与掌握情况等。? （3）调查对比法：通过实验前学生学习态度变化与英语综合能力是否提高调查，收集一定事实资料与依据，并加以整理。? （4）行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革剖析性研究方法，其目不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动与教育实践中问题，在行动研究中不断地剖析、改进工作，解决实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践具体改革行动紧密相连。特点是边执行、边评价、边修改。模式基本是：计划――行动――考察――反思（即总结评价）。

? （5）经验总结法：本课题研究主要内容是新课程背景下小学英语课堂教学提问有效性开发与利用以及提问教学有效方法，形成一些针对小学四年级有效提问理论经验，对今后教学工作起到一定指导。? 小学英语 看图说话 提高英语学习能力? 7. 课题研究内容 调查剖析教材图片特点，看图说话有效实施方法，以及方法在学生实际学习中运用，对学生学习能力是否有所提高，如出现问题如何改进。? 7.1 教材图片特点。 《新标准英语》是由外语教学于研究出版社与英国麦克米伦出版公司联合组织编写完全符合最新《国家课程标准》义务教育阶段使用“一条龙”英语教材。a.教材体现了，无论是学习母语，还是学习英语，都要遵循人类学习语言自然规律; b.教材充分体现了新课标教学理念NSE，强调“运用语言能力”，强调“任务型教学”，强调“跨文化教育”，以题材-功能-结构-任务为教材编写基础; c.教材充分体现了美育渗透特点; d.教材体现了让学生积极参与特点; e.教材充分体现了螺旋式上升特点。? 美国图学论者哈拉里曾强调说:“千言万语不及一幅图。”翻开新标准小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象插图使人眼前一亮。文字是图片具体描述，插图是文字形象体现，图文并茂，构成了一个整体。

这些课文插图都是课本编写者精心选配，为英语教学提供了丰富课程资源，也拓展了英语教师教学视野。它符合儿童生理、心理特点，能满足小学生对新鲜、生动事物刺激需要，还以其形象性、直观性等特点提高了学生学习热情，同时还对文章进行了重要诊释与补充。利用课文插图，可以激发学生学习兴趣，帮助学生感知课文内容，还可以培养学生语言表达能力等。? 7.2 依据剖析教材总结出方法：? (1)要注意描述图片正确步骤;? (2)把握看图说话自身特点，循序渐进导之以“法”;? (3)借图引导，呈现新知;? (4)借图巧练，操练新知;? (5)借图巩固，拓展创新;? (6)借图升华，总结主题。? 7.3 检测研究方法在实际学习过程中实施效果。(如表1）? 表1 一年级“看图说话”不设场景或只是简单场景，着重对于角色特征与角色行为描述，通过孩子对图片视觉认识，训练他们对图片中物体数量、形状、颜色、大小、名称等有一个直观认识。 二年级“看图说话”中角色相对单一一些，但是引入了比较复杂场景，引导学生把看到内容，用语言形式表达出来，以此来训练孩子语言表达能力。 三年级“看图说话”角色有所增加，由此带来角色行为也就多了，且图中角色行为、动作比二年级难一些。

要求学生通过简单故事形式，把图片内容连接起来，场景多样，涉及物品也较多。 四年级“看图说话”涵盖角色，场景，角色行为各方面，角色一般都在三个或三个以上，要求学生在把对话连接起来基础上，变成有情节小故事，从而训练他们逻辑思维能力。五年级“看图说话”通过形象有趣画面与故事情节，来激发孩子学习兴趣与参与感，教师通过剖析故事情节，来教会孩子要学会团结合作、助人为乐、文明礼貌，以此提高孩子语言学习及流畅表达能力。 六年级“看图说话”为连环画形式，在对整个故事情节中角色，场景与角色行为进行识别与描述基础上，更要注意对故事情节构思与陈述。要发挥想象，构思人物与心理活动。 8. 研究过程 ? 8.1 提出阶段：（2019.3-2019．4）? 1）调查摸底，提出实施方案，加强理论学习。? 2）落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工。? 3）建立课题研究档案。? 8.2 实施阶段：（2019.5-2019.4）? 1) 初级阶段：低段年级实施(2019年5月至2019年5月)? 2) 中级阶段：中段年级实施（2019年5月至2019年5月）? 3) 高级阶段：高段年级实施(2019年5月-2019年4月)? 三个阶段研究方法如下：? 1）制定教研活动安排表? 2）学生前测，剖析学生成绩? 3）课题组成员集体研究，分阶段教材、图画特点，找规律? 4）课堂观察，可行性方法实施? 5）对总结方法进行修改? 6）收集积累资料，撰写阶段总结? 实施阶段总结： 积累素材，并写出阶段性小结。

取得一些成功经验后，尝试在同年级其他班推广。? 8.3 结题阶段：（2019.5）? 1）总结研究经验? 2）完成研究报告与论文撰写? 3）申请结题? 9. 课题研究预期成果 ? (1) 理论成果： a.通过对新课题研究,要求全体成员不断在工作中总结新教学 经验,撰写研究报告,把自己新经验及时介绍给大家,以供成果共享。? b.撰写优秀论文,提高自己理论水平。 ? (2) 综合成果:a. 搜集学生作品编写学生作品集? b. 搜集教师课件，完成教师音像作品集 ? c. 汇集、整理、剖析材料，形成研究成果，写出研究报告，论证 结题。 ? d.充分利用网络资源，优化学生英语学习环境，不断提高教师 教育教学水平，努力提高学生自主学习意识，为今后学习打下良好 基础。? e.进行优秀研究成果评比。 ? 本课题采取边研究、边总结、边推广应用方式进行，力求把课题研究过程变成促进教师专业成长、 学生学习发展与教学质量不断提高过程。? 10. 课题研究预期成果表达 ? 10.1 提出阶段：问卷调查、实验前期测试及剖析。 ? 10.2 实施研究阶段：撰写学术性或经验型论文、反思、案例，可见视频。? 10.3 汇集成果阶段：论文、研究报告，结题报告。

?收稿日期：2019-04-21 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第9、成功源于不懈的努力。10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基