人教版?ppt6人教版?教学设计人教版?教学设计教材分析学情分析教法与学法教学过程教学预设人教版新目标九年级第七单元it?人教版新目标九年级第七单元一、教材的分析和处理整个单元的内容是围绕以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新目标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语会话课。

依据本单元的学习目标和新课标对本单元的要求为指导，依据本课教学内容，结合学生实际，我确定了以下教学目标。（1）、知识目标：A.词汇：,,,,,，.句型---it(---.（2）、能力目标：A、学会谈论自己想去的地方。B、会使用基本句型。----it---C、训练听说能力.（3）．情感目标：通过对本课时的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解，自觉地保护地球，保护环境并让学生向往旅游，并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。根据新目标对口语会话能力的要求，本课重点为：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述一个自己想去的地方，灵活地运用句型it?—根据新目标对口语会话能力的要求，本课重点为：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述一个自己想去的地方，灵活地运用句型it?—根据实际情况，我认为本课的难点有两方面：A:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。

B:生活经历的欠缺。学生很少有出国旅游的机会，对国外的旅游景点了解不多，在进行口语训练时缺少素材。C:新单词较多，集中处理难度太大。.根据实际情况，我认为本课的难点有两方面：A:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。B:生活经历的欠缺。学生很少有出国旅游的机会，对国外的旅游景点了解不多，在进行口语训练时缺少素材。C:新单词较多，集中处理难度太大。.1、对于九年级的学生来说,大部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一些英、美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少，这一话题与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些世界各国与中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语水平的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英、美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。

2、学生语言实践机会少，程度不一，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。3、农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。4、中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。二、学情分析三、教法与学法在教师的备课中，有一个重要环节便是“备教法”。教无定法，但不可无法，贵在得法。教材无非是个例子，分分秒秒都在为培养学生的听、说、读、写的综合能力而服务，不能照本宜科，以猫画虎，而应灵活处理，教出自己的风格。1、合作交流，激发兴趣《Goit》教材采用任务型语言教学（Task-g）模式，倡导学生的参与。在本堂课的教学中，我由浅入深地创建多个任务，让学生多次的“交流与合作”，潜移默化的增加学生的学习兴趣。

2.初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。本课以图片,音乐或动画等形式展示,配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。3．初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱.缺乏概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色表演,采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。三、教法与学法4．初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识和听说能力，以及初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法和的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型;自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。通过以上教学法,使学生将所听到、所看到所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材.本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）.在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标.三、教法与学法确定了本堂课在本单元的地位、作用、课型和教学目标后，我将本课大致分成六个环节确定了本堂课在本单元的地位、作用、课型和教学目标后，我将本课大致分成六个环节 欣赏名胜导 预习展示基础积累 句型引入合 作交流 句型操练小 组竞赛 小组调查汇 报表演 当堂检测效 果评价 出示世界各地名胜古迹的图片，感受美景。

教学环节1-欣赏名胜导入新课3分钟 长城 Tower Dame Seine 通过欣赏美景，唤起学生对旅游的向往，为下一环节的旅行讨论做铺垫 19教学环节2-预习展示基础积累 （5分钟） 呈现新单词结合旅游图片，运用 令人放松的 惬意的 What do you think ( ) 有教育意义的 (quiet) 平静的,和平的 () 迷人的, 有吸引力的 ( tired) iring 累人的 引起疲劳的 25设计意图： 利用形象直观的旅游图片，通过讨论自己喜欢的假期的类型，掌握并巩固新的单词。 26教学环节3-句型引入合作交流 （5分钟） A： you like ...... 设计意图：学生初步感知 do句型的基本用法。让学生在接近真实环境的模拟情境中自 主活动，利用所学知识进行合作交流。

27——Where would like where where . . . . 28教学环节4生生互动小组竞赛6分钟 目标语言操练即。让学生适时操练目标语言Where would you like visit?—I’dlike .——Why?— 设置“比一比谁说得又快又对”的小竞赛，竞赛在小组之间进行，要求学生交替问答并且变换答 案，费时最少的一组获胜。 设计意图：这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能，将听说结合，这使学生对目标 语言的运用和操练又向前迈进一步。 you like where… fun where where Make up . Mount Huang Tibet Falls Pair Work 30教学环节5：小组调查汇报表演5分钟 小组调查，出示一幅世界地图的图片，小组长利用主要句型分别调查 本组内每个组员想要参观的国家， 以及想要去这个国家的原因进行小