北京服装学院教研论文报告会论文汇编谈报刊阅读对学生读写能力的提高作用 外语系刘华 【摘要】合理运用英语报刊是提高学生读写能力的切入点。本文探讨了英语报刊阅读的策略，以及报 刊阅读对写作能力提高的途径。同时指出在进行报刊选读时应注意的原则。 【关键词】英语报刊阅读：读写能力；策略；使用原则 一、运用英语报刊的必要性 ２１世纪是信息高速时代。对英语水平的要求越来越高。在现行任何试题中，阅读文章 占得比重最大，且涉及知识面广、难度逐年增大。而英语写作也是学生最大的难题。凶此， 提高学生的Ｉ’列读能力和英语写作能力是大学英语教学最重要的目标之一。读是基础，没有阅 读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。 在传统课程下，培养英语能力主要依靠英语课本进行，而课本容量少、阅读量不足、教 学素材更新慢、可利用资源贫乏，学生的学习兴趣不高，读写能力难以得到有效的提高。所 以除了英语教材以外，教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播电视节目、录音、 录像资料、网络资源和报刊杂志等。英语报刊因为价格低廉、操作方便，成为最有利用价值 的课程资源之一。有着３０余年外刊教学实践的仝闼优秀教师、博士生导师端木义万教授说： “英语报刊题材广泛，内容新颖：语言现代，地道实用。

开设外刊课对于培养宽ｕ径、应用 性的复合型人才十分有益。”合理运用英语报刊是提高学生读写能力的切入点。 二、运用英语报刊提高阅读能力的策略 许国璋教授说：”只有通过读，你才能获得更大的实践量，才能享受到学习外语的真正 甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”著名学者柯鲁克先牛曾一再主张把英语的大量阅 读当作英语教学的主要手段。实践证明，大量阅读有助于培养学生的阅读能力。 １、新课导入，激发兴趣 由于缺乏一定的背景知识，许多学生学习新课文往往会处于被动状态，无法完全理解文 章的内容。因此，新课开始前，可以根据各单元的丰题，选用报刊中的相关文章引导学牛快 速阅读并讨论一些相关问题，获取与新课文内容相关的背景知识，激发学生对新课文的兴趣， 然后很自然地过渡到对新课文的学习。 利用英语报刊导入新课，是一种全新的导入方式。学生在获取与新课文内容相关的背景 知识后，对新课文的求知欲望会更迫切，阅读效果会更佳。 ２、课下泛读，养成习惯 阅读能力的提高需要口积月累，充分利用课余时间进行大量的泛读是非常必要的。学生 可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料泛读，每天至少一篇：话题从学校、家庭生活等，逐 渐扩大到体育、旅游、环保、社会、经济、科普等；体裁从记叙文，到应用文，再到说明文 和议论文。

也可按交际功能、文章题材（ｔｏｐｉｃｓ，ｍａｔｅｒｉａｌｓ）和体裁（ｓｔｙｌｅｓ，ｆｏｒｍｓ）等阅读 材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。 月的报刊可以帮助学生养成快速阅读的习惯。纠正唇读、心读等做法，以免分散精力， 影响阅读速度。克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或 句子上，使获得的信息支离破碎。遇到生词时，可以不查字典，而是根据上下文猜测词义或 １１６ 北京服装学院教研论文撤告会论文汇编 干脆跳过去读下面的内容，以保证信息摄取的完整性。要避免逐词阅读，要养成“视读”或 “成组视读”的习惯。阅读时视线由左至右移动，跳动式阅读，善于抓住句了中的核心词， 多注意实词，少注意虚词，重点是“扫视”意群、短语、句子甚至段落，快速搜索晕要信息， 整体理解文章丰要内容，领会丰旨。 ３、课内精读，培养能力 教师可以选择一些与本单元丰题相关的阅读材料在课内精读。这样可以锻炼学生的阅 读技能。 （１）培养预测技能 标题能反映文章内容；内容总结句是点明文章主要内容的句子，它通常配合标题和图 片把文章的大意总结出来；适当的过渡训语，如：ｈｏｗｅｖｅｒ、ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ等往往暗示下文与 前文是转折或因果关系。

学生根据这几个方面预测，会迅速把握文章大意，提高阅读效率。 （２）培养不同文体的阅读方法 如阅读记叙文要注意时问、地点、人物、事件、原因、经过、结果等；阅读应用文、说 明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等；阅读议论文应注意 文章的论点和论据等；阅读新闻报道则抓住标题、时空顺序和当事人的评论。学生掌握了ｃ；６ｌ 读方法，会提高阅读理解能力。 （３）整体理解文意 由于学生阅读时没有从语篇的角度来把握，不看标题，不善于抓住丰题句，往往无法把 握文章的整体意思。因此，必须莺视语篇阅读技能的训练。可要求学生快速阅读一篇文章后 回答一些与整体理解相关的问题，这样训练久了，学牛把握整篇文章意义的习惯就养成了。 比如根据上下文、定义标志词（ｍｅａｎｓ，ｒｅｆｅｒ ｔｏ，…）、重复标志词（ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｄｓ， ｓａｙ，…）、列举标志词（ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｓｕｃｈ 以及同位语、同义词、反义词等，“顺藤摸瓜”，猜测词义。或利用构词法，通过对一个词的前缀、后缀的分析， 猜测这个词的谢性或词义。 （５）理解文章深层含义 在读懂字面意思的基础上，引导学生领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的 等，理解文章的深层含义。

４、课后巩固，升华提高 提高学生英语阅读能力单纯靠训练应试技巧的报刊阅读教学是不够的，还须让学生把报 刊阅读从课内延伸到课外。可经常利用第二课堂组织学生开展课外阅读活动，从而升华提高 其阅读理解能力。 （１）开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。 阅读后的思考与讨论就提供了读者在对文章内容、作者观点掌握的前提下，发表读者个 人的理解和观点的机会，提高了他们独立思考和解决问题的能力。这些形式为学生提供了自 ｒｆｌ用英语进行交际的真实空问，学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中，从而培养学 生综合运用语言的能力。 （２）摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记。逐步扩大词汇量，增加知识储备， 以提高他们的阅读能力。 （３）写人物简介。利用报刊报道的名人的趣闻，写１００字左右的人物简介，学生在写作 的同时加强对文章的整体理解能力。 （４）为报刊配有的图片重新拟写标题和图片说明。进一步加深对文章的理解，提高阅 读能力。 １１７ 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 （５）读后写概要。开始时，尽量运用原文中的词、短语、主题句来表情达意；经过一 段时问训练后，可试着缩写、改写原句；最后自己组织句子，概括文章主要内容、中心思想， 写读后感等。

既提高写作能力，又进一步加深对所读文章的理解，提升了阅读能力。 （６）英译汉。要求学生挑选一篇难度适合的文章译成中文，通过中英文对照，进一步 理解英文的篇章结构，给写作打下良好基础。 三、运用英语报刊提高写作能力的策略 英语写作是听、说、读、写四种基本技能中要求最高的一环。它不仅要求学生用英语遣 词造句，而且要求用英语思维方式表达思想。写作是在大量的语言信息输入后，再进行输出 的能力体现。在我国，通过阅读保证足够量的语言输入，是提高英语写作能力的一种有效途 径。因此，引入英语报刊阅读，保证足量的语言输入，增加高中生接触和熟悉纯正的英语书 面的机会，领悟英语习惯表达方式，是提高英语写作能力的必要手段。应遵循“广读一赏析 一多背一善练一导写”的过程。 词汇是语言的基本材料，学生掌握的词汇越多，写作能力就越强。而词汇贫乏是妨碍英文写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是学生最大的苦恼。文秋芳认为：词汇学习可 以直接促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可 理解的输入。所以，教师要指导学生在广泛阅读报刊文章中学习词汇，通过上下文联系比较， 归纳词汇的搭配和习惯用法，发现近似词汇含义上的细微差别，掌握词的准确含义，认识词 汇的语篇联结功能，便于学生加深对词汇的记忆，学到鲜活的语言，为写作中活用词汇打下 基础。

２、赏析 陈寺平说：“多给学生提供一些针对性强、来自各个渠道的各类典范作文，引导他们以 积极的态度赏析范文，从中学习写作技巧、开阔思路、获取写作经验及素材，学会用英语运 思行文，进而达到在不知不觉中提高英语写作的实践能力和水平。”英语报刊能给学生提供 不同体裁的范文，在语篇结构和语言表达上为学生写作提供范例。教９魄爨引导学生，从报刊 阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。还要指导学生欣赏词语 和句子的妙处。吸收语言知识，鼓励他们使用符合书面要求的词语和句子来写作，从而切实 提高他们的写作能力。 教育家魏书生说：“书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。”通过背诵报刊里的优美文章，学牛可以把霞点词组、句型和优美的句子储存于脑并内化成自己的语言， 才能在实际交际中脱口而出纯正的英语，才能在写作中厚积薄发，用词造句准确，表达流畅。 古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背诵是提高英文写作的最有效的方法之一。 写作要有序：由易到难；先段落后篇章；先写正确的句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心内容的文章；多写记叙文，尽量涉及各种体裁；南不限时作文到 限时作文；先仿写，再缩写、改写，最后自己组织句子写文章，写读后感等。

训练形式要 多样： 模仿报刊文章内容，编写类似的对话和短文。由于报刊文章内容贴近学牛的生活，有一定的词语、句型、段落结构和篇章结构供参考和模仿，会降低写作难度，最大限度地激发学 生写作的兴趣，有助于学生学习规范的语言和语篇结构。 １１８ 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 （２）改写 转变报刊文章形式，如将对话改写为短文，或将短文改写为对话。在内容不变的情况下， 改写能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。 利用报刊文章所提供的素材，引导学生充分发挥想象力和创造力，续写出形式不同、内容各异的对话和短文，培养创新能力，效果会非常好。还可以将打乱顺序的句子按顺序整理 成一篇完整的短文，或写看图作文，写复述材料或心得体会等。 四、运用英语报刊辅助教学应注意的问题 １、选择符合学生需求的文章是前提。 布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学教材有内在的兴趣”。选择确实符合学生需 求的文章，是激发学生读写兴趣、保证自主学习持久进行的前提条件。选好报刊文章，就要 坚持“贴近学生生活”、“贴近学生心理”、“贴近课本主题”三原则。比如，阅读初期应 选一些简短、新颖、有趣的文章，帮助学生树立读报的信心，培养读报兴趣。

只有“选好文 ２、坚持“以学生为主体”的原则是根本。皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建 而不是简单地传授给他们”。从认识规律看，“学牛的英语阅读和写作能力是在自身的实践 中逐步养成的，而不是教！Ｊｉｆｊ灌输的。”所以，教师要致力于“导”，服务于“学”，消除学 生学习过程的盲目性，坚持以“学生为主体，教师为丰导”，让他们自主学习，渐入叶圣陶 先生所说的“自能读书”、“自能作文”的佳境，为今后的终身发展打下坚实的基础。 ３、培养学生整体把握文意的技能是关键。 报刊信息量大，学生需要根据文章大意选择阅读对象。而阅读初期，学牛往往是“只见树木、 不见森林”，无法整体把握文章意义，这样势必降低学牛继续阅读和写作的兴趣，妨碍运用报刊 辅助教学的继续进行。因此，教师必须抓紧阅读初期这一关键期，必须重视语篇ｆ弼读训练，不能 简单地将辨析词义、讲解语法结构和长难句作为重点，以免学生将注意力放在句子的理解上。 ４、采用受学生欢迎的评价手段是动力。 教师应该改采用学生们自己所喜欢的评价手段，以学习小组为单位，进行复述故事、猜 单词或问题抢答等比赛，把教师评价、小组评价和学生互评结合起来，选出“读报优胜小组” 和“优秀选手”，鼓励他们竞争读报。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本 领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 五、结束语 实践证明，利用英语报刊辅助教学，不仅扩大了学生的知识面，增加阅读量，提高学生 的读写能力，帮助学牛找到一条学好英语的捷径；更重要的是提高学生阅读的积极性，增强 学牛学习英语的乐趣和自信心，逐步培养自主学习的能力，为今后的英语自主学习奠定了良 好的基础。当然，学生英语能力的提高是一个漫长的过程，还需要积极实践，探索出更加有 效的报刊授课模式，不断提高学生的英语能力，真正实践新课程标准的理念。 参考文献： 端木义万．美英报刊阅读教程（高级本）．北京：北京大学出版社，２００２（３）． 马广惠，文秋芳．大学生英语写作能力的影响因素研究．外语教学与研究，１９９９（４）． 陈立平．从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学．外语与外语教学，２００１（４）． １１９