浙江师范大学硕士学位论文小学英语课程资源开发姓名：****请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：**青浙江师范大学硕士论文：小学英语课程资源开发课程资源的开发与利用是一个新兴的课题。尤其在我国，有关小学英语课程资源开发的研究尚处于起步阶段，研究还相当薄弱。本文试图对这一领域进行深入的专题研讨。首先，提出小学英语课程中课程资源开发不足的问题，在此问题基础上，分析课程资源的内涵，并界定出课程资源的定义。其次，针对我国目前小学英语课程资源现状分析我国的实际状况，为课程资源开发提供基础。再次，提出小学英语课程资源开发的理念、哲学基础及教育学基础，从而为小学英语课程资源开发提供理论指导。最后，本文具体指出小学英语课程资源开发的内容，并对此展开全面允析。在此基础上，对小学英语课程资源进行策略性开发，并提出小学英语课程资源开发应具备的支持系统。关键词：课程资源开发理念内容策略浙江师范大学硕士论文：小学英语课程资源开发ＡｂｓｔｒａｃｔＨｏｗｔｏｄｅｖｅｌｏｐａｎｄｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｓａｎｅｗｓｕｂｊｅｃｔｆｏｒｕｓｔｏｓｔｕｄｙｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｗｈｅｎｉｔｉｓａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇ．ＰｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｈａｓｂｅｇｕｎｔｏｍａｋｅＥｎｇｌｉｓｈｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｓｕｂｊｅｃｔ．ＴｈｅｓｔｕｄｙｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｓｔｉｌｌｗｅａｋ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒｗｅｔ叫ｔｏｍａｋｅａｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｓｔｕｄｙｏｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．ＦｉｒｓｔｌｙｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｎｏｔｅｎｏｕｇｈｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈ，ｗｅａｎａｌｙｚｅｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．ＳｅｃｏｎｄｌｙｗｅａｎａｌｙｚｅｔｈｅｒｅｃｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．ＷｅａｌｓｏａｎａｌｙｚｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｆａｃｔｓｏｆｐｒｉｍａｒｙＥｎｇｌｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ，ａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｉｔｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＴｈｉｒｄｌｙｗｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｉｄｅａｓｏｎｈｏｗｔｏｄｅｖｅｌｏｐｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｉｔｓｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｇｕｉｄａｎｃｅｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙｗｅｐｏｉｎｔｏｕｔｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌａｎｄａｔｔａｃｈｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｉｔｓｓｔｒａｔｅｇｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｎｄｗｅａｌｓｏｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｓｕｐｐｏｒｔｓｙｓｔｅｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｉｄｅａｓ；ｃｏｎｔｅｎｔ；ｓｔｒａｔｅｇｙ浙江师范大学硕上论文：小学英语课程资源开发前言一、问题的提出随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。

没有课程资源的大力支持，再美好的课程改革设想也很难在现实的教育实践中实现，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。然而，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，更不用说开发和利用课程资源了。课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平，取决于课程资源的丰富程度，也取决于课程资源的开发和运用水平。自２００１年９月课程改革进入实施阶段起，全国几亿人民都在密切关注着学校里、课堂上所发生的变化。正是来自这场改革的挑战，唤醒了教育理论工作者和实践工作者对课程资源开发与利用的重要性的觉悟。比如，在课程改革的初期，课程的实施需要适量的空间、材料、设备、设施、环境、场地等课程资源加以保证，而这些资源都需要加以规划，并且能够适时地提供。这是改革初期的重要保障，也是改革得以推行的物质基础。有学者曾通过质化和量化的研究方法，对全国十个实验区进行了６０９份阿卷调查，以及通过与相关实验区教师的座谈、访谈和大量的课堂观察，结果发现：…在实验中遇到的困难’的回答中，有４４．２％的教师选择缺少课程资源：在‘您觉得使用新教材的难点在于’的回答中，有９３％的教师选择‘缺乏课程资源’。

”…这些数据足以说明，课程资源匮乏是目前课程实施过程中遇到的最大障碍。造成课程资源匮乏的原因是多方面的，但其中有两个原因是不容忽视的：第一，教育经费投入不足，无法满足教育的正常需要。第二，教师没有意识到自己是最重要的课程资源，缺乏课程开发的动力与意识。任何课程政策的推行必须有课程资源的支持。如果制订政策时没有考虑政“’唐丽芳．马云鹏．新课程实施情况调查：问题与障碍【Ｊ１．教育理论与实践，２００２，（７）浙江师范大学硕士论文：小学英语课程资源开发策所需要的资源，而且没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面。这种局面会严重阻碍课程实施的进程。因此，课程资源的建设必须纳入到课程改革计划中来。这一方面要求国家和各级政府应加大对教育投入的力度，保证为实验学校提供足够的基本资源，使其达到实施国家课程标准的起码要求：另一方面也需要唤醒教师作为课程资源开发主体的意识，通过教师教育提高教师的素质状况，使其能够在更高的水平上开发、利用课程资源，使其达到最大的效益。二、研究的意义与目的英语课程已在我国的绝大多数小学里开设。小学英语课程的成功开设依赖于课程资源的开发程度。然而，在这些小学里，且不说诸如语音实验室、图书馆、计算机中心这些需要花费大量资金的课程资源的开发不足，单就小学英语课程开设的最基本资源——教师资源来说，开发和利用也是相当不足的。

根据笔者对参加２００２年１２月举办的“浙江师范大学磐安县小学英语教师培训班”教师的调查，有近４０％的小学英语教师是从别的学科转过来的，有的教师连起码的语音语调都不正确。由此可见，在小学英语课程开设中，师资资源开发程度是十分不够的。而师资资源开发程度的不够，将会严重影响到小学英语课程 质量，进而会导致小学英语谋程开设的失败。同时，小学英语课程的成功开设 不仅需要一线教师的努力，更需要理论工作者对理论的科学探索。没有科学理 论的指导，实践的开发和利用将会因为耗时和盲目而步履艰辛，甚而流于“夭 因此，本研究试图从课程论角度，对课程资源问题进行更深一步的研究，争取理论上有所创新，进一步推进理论上的建设。具体到小学英语这一学科， 笔者将更注重对小学英语课程资源开发的理论建构上，探讨小学英语课程资源 开发的内涵、理念、原则、策略等问题，以期对实践层面产生理论指导意义。 同时，笔者也将关注对课程资源开发途径以及开发内容的这些实践层面问题的 探讨，希望为小学英语课程资源开发提供新的视角，解决小学英语成功开设的 资源保障问题。 浙疆师范大学硕士论文：小学英语课程资源开发 第一部分对课程资源概念的认识 一、课程资源内涵的分析 近年来，随着基础教育改革研究的逐步深入，课程资源概念也开始进入人 们的视野。

例如，教育部２００１年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以 下简称《纲要》）在论及“教材开发与管理”时就提到了“课程资源”概念，并 提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、 博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及 丰富的自然资源；积极利用并开发信息化资源”。 这里提到的课程资源的概念重点强调了对校外资源的开发与利用，强调了 课程资源的广阔与丰富。如果结合《纲要》提出的课程改革目标来看。其目的 性是非常明显的，就是提倡教学在形式多样的课程中“培养学生搜集和处理信 息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 这主要是立足于对《纲要》中提出的课程资源概念的解读，强调的仍然是 课程资源对丰富课程内容和教学活动组织方式的作用，但课程资源的概念不应 该局限在这两个方面，我们应该从课程内部的基本问题出发，对课程资源有一 个更完整的认识。 现代课程理论之父泰勒从课程内部的基本问题出发，对课程资源（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ＲｅｓｏＢｌ＂ｃｅｓ）作过清楚的界定。他是这样描述的：“设计课程及制订教学计划，首 先要圆满解答三个问题：帮助学生学什么？采用哪些教学活动才能达到目的？ 怎样组织教学才能达到最佳综合效果？此外。

如需对课程进行追踪审查，并视 情况加以修改，还应制订持续评估方案，在寻求这些问题的答案以及制订评估 方案的过程中，有多种资源可资利用。”。并且他认为，“任何单一的信息来源都 不足以为明智而综合地决定学校目标提供基础”。。 “’江山野．简明国际教育百科全书 谭程［ＭＩ．北京：教育科学出版社，１９９１．１１２． 。ＲＢｌｐｈｗ．Ｔｙｌｅｒ．撕刖砷妇矿ｎＨ瑚触４“Ｊ埘枷ｍ Ｃｈｉｃａｇｏ ａｎｄＬｏｎｄｏｎ：ｔｈｅ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｃａｇｏ Ｐｒｅｓｓ，１９４９ 浙江师范大学硕士论文：小学英语课程资源开发 与泰勒原理提出的４个基本问题相对应，泰勒认为课程资源也包括４个方 面的内容：目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源和制订评估方案的 资源。对这４个资源，泰勒都作了具体的描述，反映出泰勒对课程资源这一概 念的基本认识，从中我们至少可以总结出“课程资源”这一概念的如下几个内 １、课程资源并不等同于“课程内容资源”或是“教学活动资源”，而是贯穿了课程的全部。在制订“课程目标”和设计“课程评估方案”时，也存在着 对课程资源的选择和利用。 ２、课程资源的内容非常丰富，既包括人类在哲学、心理学、文学、自然科 学等诸多领域取得的一切成果——它们或是为课程的价值取向提供指导，或是 为课程的设计提供理论基础，或是直接成为课程内容，也包括一切可资利用的、 能够为教学活动“达到最佳综合效果”的教学条件和实践活动。

３、课程资源是无限的、丰富的，但对资源的开发和利用却是有限的，任何 一种课程设计方案都应该是对课程资源选择的结果。例如，泰勒在论及“目标 资源”时就认为教育目标主要是选择问题，应当解决“哪些来源可以被用来取 得有助于确定目标的信息？” 二、课程资源内涵的界定 泰勒认为在要素主义与进步主义之间、学科专家和儿童心理学家之间、不 同学校团体之间，正是在教育目标的来源上存在争议，而针对这些分歧，泰勒 提出了确定教育目标的三个来源：对学生的研究，对当代社会生活的研究，学 科专家对目标的建议。尤其是“对学生的研究”应该是对课程资源进行选择时 不可忽视的一个重要尺度。 泰勒对课程资源的认识是充分、完整、合理的，反映了课程资源与课程内 部几个基本问题的关系，正如有研究者对课程资源概念所作的分析，“课程资源 的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种 浙江师范大学硕士论文；小学英语课程资源开发 因素，狭义的课程资源仪指形成课程的直接因素来源”。。。 基于以上认识，我们给课程资源的定义是：“课程资源指形成课程的各种因 素来源。”但是不同的是，我们采取的是“课程是经验”。这一定义。这与泰勒 的课程观有本质区别，是泰勒课程观的发展，依此类推，课程资源则是指“形 成经验的各种因素来源”，小学英语课程资源则是指“形成小学生英语学习经验