随着知识经济和国际竞争的迅猛发展，英语作为一种应用最广泛的世界语言越来越受到人们的重视，越来越多的人投入到英语学习中。而作为新时代的英语教师，只有提高自己的专业发展水平，才能满足新课程改革的需求，满足时代发展的需要，才能成为学者型、研究型、专家型的新型教师。因此，英语教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素，英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体质量和学生英语水平的提高。广大英语教师的专业发展水平的提高成为教育领域引人注目的焦点，探讨初中英语教师专业发展的现状与对策具有重大的理论与实践意义。初中英语教师的专业发展是指从事初中英语教育教学的教师通过不断的学习、实践和反思，使其专业素质不断更新、专业能力逐步提高、专业素养稳步提升的过程，其理论基础为终身教育思想、建构主义学习理论和学习动机理论。我国直到九十年代才开始重视外语教师专业发展的研究，并且研究内容多倾向于理论方面，涉及外语教师自身专业发展的实践性研究尚不多见。基于以上原因，本研究以济南市天桥区为例，通过问卷调查和访谈等形式来了解初中英语教师专业发展的现状，分析存在的问题，探讨实现初中英语教师专业发展的途径。本论文的研究问题为：（1）济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状及存在的问题；（2）制约初中英语教师专业发展的因素；（3）实现初中英语教师专业发展的途径与建议。

本论文以济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状为研究主体，采用问卷调查、访谈等方法，对天桥区的12所初中学校的所有110名英语老师和笔者所在学校的115名学生进行问卷调查，对其中的12名老师进行访谈，并通过.0进行数据处理，对初中英语教师的专业发展状况进行了定量和定性分析，得出如下结论：（1）目前初中英语教师的专业发展存在很多问题，大多数教师缺乏专业发展的积极性和主动性，专业发展意识不强。只有约20%的教师有自己的专业发展规划。多数教师虽然有提升自身专业素质的愿望，但是却不知怎样去着手，对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认识。（2）制约初中英语教师专业发展的因素：既有教师个人的原因（32.9%），也受各种外界条件的影响。首先，是中考高考制度的束缚（84.7%）；其次是教师工作压力大，教学任务繁重，无暇顾及（81.1%）；再次，追求更高的经济收入（31.8%）等等。除此之外，笔者还结合现实从各种不合理的制度层面进行了阐述，如职称评聘制度、学校管理制度和教师评价制度等。为此，根据教与学的实际需要和教师自身发展的现状，笔者提出了初中英语教师专业发展的若干途径：终身学习、行动研究、教学反思、同事互助、专家引领、课题研究、校本教研等，以实现教师的专业成长。

并且根据调查和访谈的结果，笔者就如何实现初中英语教师的专业发展提出了一些可操作性的建议。首先需要教师个人增强专业发展的自主意识，充分发挥专业发展的主观能动性；其次，学校、各级政府和教育行政部门要提供资金、政策等多方支持与帮助，为教师专业发展营造良好的外部环境。内外因共同作用来促进广大初中英语教师的专业发展。总之，要从根本上改变初中英语教育教学的现状，真正贯彻素质教育，切实做到以人为本，就需要努力提高教师队伍的专业素质，保证教师的专业发展，鼓励教师加强学习和反思，开展行动研究以全面提升教育教学水平。