小学生英语学习多维发展的实践研究

随着义务教育《英语课程标准（2022）》的推出，学科核心素养的培育成为小学英语课程目标中的重要目标指向。小学英语教学应以主题意义的探索为引领，通过教、学、评一体化设计，充分调动学生的感官指向具身学习，让学生经历完整的学习过程，促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的多维发展。基于此，11月11日，吴江实小城中校区英语组开展了学生英语学习多维发展的实践探究。

一、团队磨课

本次研究选取五年级上册Unit 5《What do they do?》第三课时。英语项目组教师们集体探讨本单元承载的主题意义，对单元板块进行统整，确立教学板块。大家集思广益，探讨大任务、子任务及评价标准的设定，思考如何通过教学促进学生多维发展。

二、课例展示

卢文君老师进行课堂展示。此次教学选取第五单元的sound time, time和 time为教学内容，以“加入学校小记者社团”为大任务，并通过学校采访、街道采访、现场采访三个子任务活动，一步步完成大任务目标。三个子任务的设置多以学生小组讨论的方式进行，注重学生语言输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程，给予学生在学习过程中自主思考、合作交流和展示分享的充分时间和空间，使每一位学生都在课堂中参与思考，锻炼语言能力。在教学过程中，每个子任务中伴随着相应的教学评价，通过教师评价，同伴评价等多种方式，使评价伴随教学过程，并最终通过情感教育让学生明白各项职业的内容与艰辛，使之能在人际交往中包容和尊重每一项职业。

三、专家点评

江苏省中小学教学研究室英语教研员李娜老师与苏州市教育科学研究院小学英语教研员袁峥老师对本节课进行点评。李娜老师从主题意义，学用结合和评价标准对本节课提出修改意见。课程主题意义的目标性应更加明朗，要做到学用结合，使学生运用自己本节课所学知识进行输出，从而真正锻炼学生的语言能力。三个子任务的活动设置要有梯度，评价标准也应与之对应。袁峥老师指出，教师在教学过程中要注意学生语言输出的逻辑性和递阶性，加强对学生的朗读指导，利用文化板块加强学生文化意识的培养。

学生英语学习的多维发展不是一蹴而就的。教师要设计和组织由易到难，循环递进，融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的系列语言学习和运用活动，引导学生体验、参与、实践、探究，学会思考、讨论、倾听和交流，积累活动经验，形成学习策略。此次活动是我们英语组对学生英语学习多维发展研究迈出的探索性一步。每一个探索的、前进的步伐都是美好的。研无止境，相信在英语项目组老师的共同努力下，我们将继续潜心课堂教学与教研，不断实践，反思，改进，一步一足迹，一行一收获！

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策划：英语组

文稿：卢文君

美编：卢文君

审核：校长室