吴灵慧

摘 要：小学英语起始阶段运用“自然拼读法”通过字母韵律操、结合chant、多维游戏巩固、绘本教学拓展等教学活动，可以有效帮助学生识记单词，寓单词教学于娱乐之中， 调动学生学习英语的积极性的同时，降低单词的出错率。

关键词：小学英语 自然拼读法 单词识记

单词教学是小学起始阶段英语教学中一个非常重要的教学环节。刚接触英语的小学生在单词识记上有较为明显的障碍，包括在初学期，单词的认读、辨识能力较弱，出错频率高，出错现象普遍等，显然这将严重影响学生的词汇量的积累。长期下去，肯定会对学生的英语口头表达及学习兴趣产生很大的影响，让学生逐步失去信心，影响进一步学习。

“自然拼读法”（）是一套用自然记忆的方式，建立字母（）与发音（sound）的直觉音感。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决小学英语起始阶段学生单词不会读，无法拼的问题。简单说：“自然拼读法”是帮助学生养成见词能读、听词能写的能力，进而提高阅读和写作能力。

笔者在小学英语单词教学中尝试应用“自然拼读法”，取得了一定的实践经验，具体做法如下：

一、有效利用汉语拼音的正迁移作用

在教学过程中发现，三年级的学生已经能够熟练地掌握运用汉语拼音。尤为重要的是汉语拼音与英语的“自然拼读法”就其方式和功能上有很多相似相通之处。于是笔者为了让学生从枯燥的死记硬背中解放出来，利用汉语拼音让其在英语语音教学中发挥正迁移作用。在单词教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆，从而达到学生熟识更多新单词并见词能读，听词会写的目的。比如辅音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、 d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、g （哥）、k（科）、h（喝）、s（思）是大体一样的。并且，这些音素发音方法与汉语拼音的发音方法相接近。只是在汉语拼音的教学中，对每个音素都加了一个尾音。通过探究这一规律，学生就更容易感知这些英语音素在单词中的正确发音。

二、以生动有趣的教学方法提高单词教学效果

为了增强学生的语感，笔者在教学中结合英语儿歌、认读游戏、听读游戏、英语绘本教学等方法，让单词教学变得生动有趣起来。

1.巧用英语儿歌提高单词教学效果

在英语课堂上，英语儿歌、绕口令是教师与学生们沟通、分享美的感受的最好方式，因此在教学过程中，我们会结合单词规律借助儿歌，绕口令或chant来灵活的运用自然拼读法。通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。在“自然拼读法”的开始渗透阶段，充分利用小学生活泼好动的个性及无意注意的特点，尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，以激发学生的学习兴趣。

通过不断反复地朗诵这些chant、绕口令可以让学生在无意识中牢记字母及字母组合的常规发音。这样既提高了学生的学习积极性，又增添发音规则教学的趣味性。如在教学字母u发音时，笔者就自编chant：

Duck， duck， run， run， run. Duck， duck， run， run， run. Under the sun. Under the sun. 这首儿歌中含有大量/Λ/的发音，而且句子押韵上口。老师在教学中还可以画一些卡通漫画来解释句子意思。

2.巧用游戏操练增强单词教学效果

在教学中，我们发现巩固操练是很重要的，因为大多数学生即使明白了规律，碰到实际单词时还是不能主动运用。那如果是大量机械的操练会影响小学生的学习兴趣。所以我们可以用上游戏操练法。在小学英语起始阶段教学中，笔者把教学中已用过的游戏操练法归为两类：认读游戏和听读游戏。

“认读”，指的是单词认读，是指能否辨认已见过的相似单词，是否知其含义和读法。它比记忆单词要稍微简单一些。我们可以让学生认读一定发音规律的单词，这样学生的认读能力将大大提升。游戏形式可以是利用字母贴、日历牌、转盘等多种形式，让学生来依据自然拼读法规律来认读。

听读游戏可以设计成听录音或教师读，学生选词或拼词的听读游戏，涉及到的单词全是三年级学生还没有学习过的单词，因此能很好地展现出学生的“自然拼读法”在听和读方面的能力。

3.巧用英文绘本教学增强单词教学效果

我们可以利用绘本故事来教学故事中单词的发音规律，既学了发音、单词，又欣赏了英语故事，这样的学习方法学生都很喜欢。在一起作业网、雪地阅读这种网站上有很多合适的故事可以利用。这类绘本故事能引發学生的阅读兴趣，而且还能很好地发挥学生的想象力，也为学生的后续阅读能力发展奠定了基础。比如在学习字母h的发音时，老师可以把小绘本故事分发给学生：

The hat is .

“Hi，Ham！ Im .”

“Hi，Hot dog！ Im .”

“Hi，！ Im .”

“Hi，Hen！ Im .”

“Hi，Horse！ Im .”

“Hi，Hippo！ Im .”

“Hi，House！ Im .”

“Im too.”

需要注意的是，教师选择的绘本的内容最好都是围绕着所学音素进行的。考虑到小学起始阶段的学生注意力集中时间相对较短，同时还要注重故事情节本身的趣味性。这类绘本故事主要用在授课的最后环节，可以以师生共读、个人阅读、小组内阅读、学生小组自由表演及在班上展示多种方式进行开展。通过这一环节既能进一步提高学生对自然拼读规律运用的能力，又能有利于培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读能力。