民办高校英语教师专业发展研究概况①彭 芹摘 要 ：我国高校教师专业发展起步比较晚 。 本文从教师专业发展的理论出发 ，对民办高校英语教师专业发展做初步的探讨 ，试图给民办高校英语教师的专业发展提供一定的参考 。关键词 ：民办高校 ；英语教师 ；专业发展一 、引言 高校教育改革给我国高校的外语教学带来了一系列深入的变革 。 教师专业发展的问题慢慢显现出来 ，教师专业发展的重要性也慢慢引起了学者们的关注 。 教师是推动教育事业健全和快速发展以及培养高素质人才的关键 。 ２００７ 年《大学英语课程教学要求》明确指出教师素质是教学质量的关键 。教师专业发展在 ２０ 世纪 ８０ 年代被首次提出 ，近几年我国学者才开始研究 ，研究主要关注的是基础教育 ，而高校教师的专业发展还没有引起足够的重视 。 而且我国的高校英语教师专业发展研究落后于高等教育的研究 ，也落后于外国教师专业发展的研究 。 本文从教师专业发展的理论出发 ，对民办高校英语教师专业发展进行初步的探讨 ，包括专业发展的概念 、发展的途径和存在的问题等 。二 、英语教师专业发展的概念教师专业发展的概念在 ２０ 世纪 ８０ 年代由 Hoyle 首先提出 ，他认为专业发展是一段时间内的职业发展并成功满足某个职业的专业需求 。

专业发展一般包括专业知识的提高和专业实践技能的提升 。 国外学者们认为专业发展是教师在专业知识和教学技能等方面取得的不断提升 ，也是老师们在提高教学效果过程中所采用的手段 ，关注的是教师的经验和专业知识（ ，２００２ ：１５）。 （２００３）认为 ，教师的专业发展是教师主动地学习并不断地调整教学方式以适应学生学习需求的过程 。 教师的专业发展并不是一次性的 ，而是一个不断演变的过程 。 国内学者叶澜 、赵昌木 、王少非等 ，从不同的视角对教师专业发展提出了不同的见解 。 整体来看 ，教师专业发展的定义主要有三类 ：第一类认为教师专业发展是一种状态 ；第二类认为教师专业发展是一种动作 ；第三类认为教师专业发展是状态和动作的结合 。 三类定义侧重点各有不同 ，在笔者看来 ，第三类定义更全面和完整 。因为教师的专业发展 ，既需要外部的专业发展环境的支持 ，也需要教师自我专业成长的内在变化 。 内外结合 ，共同作用 ，效果才是最好的 。英语教师的专业发展 ，和一般意义上的教师专业发展的定义比较相似 。 贾爱武博士（２００５ ：５７ － ５９）认为英语教师专业发展是英语教师在教育机制中不断地学习 、反馈 、发展和成长的动态过程 。

笔者认为 ，英语教师专业发展是英语教师在教学的各个阶段不断提高学科专业知识和提升教学专业技能 ，并且在教学实践中不断培养教学研究和教学反馈能力 。三 、民办高校英语教师专业发展途径民办高校已经是我国高等教育事业的重要组成部分 。我国出现了一批有办学特色 、办学质量高的民办高校 ，民办高校的作用也在不断的增加 。 但是 ，民办高校也存在着一些问题 。 其中 ，民办高校的师资队伍建设问题已经日益严峻 。民办高校教师专业发展途径主要有 ：（一） 校本培训校本培训由各个学校组织和开展的对教师的培训活动 。校本培训是高校英语教师专业发展的重要途径之一 。 校本培训紧密结合了老师的教学工作 ，可以提高教师的职业适应能力和职业创新能力 ，同时也能充分地发挥学校在培养教师专业化发展中的作用 。（二） 反思学习反思学习指的教师立足于自我之外 ，考察自己的教育教学过程 ，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程（朱玉东 ，２００３）。 这样的反思在于教师对自己教学过程的思考 ，能促进教师深入理解教学过程 ，发现不足 。 反思学习是行动研究的核心 ，也是高校教师专业发展不断提升的关键方式 。

四 、民办高校英语教师专业化发展所存在的问题（一） 英语教师压力大英语教师是一个庞大的群体 。 近年来高校的连续扩招给高校的英语教师带来了不小的压力 。 不管是大学英语还是英语专业 ，英语教师不仅课时比较多 ，而且科研任务也很繁重 。 巨大的工作量使得英语教师没有时间 ，也没有精力去反思自己的教学过程 ，去参加在职或脱产进修 ，或者从事科研活动 ，这样使得英语教师的专业发展陷入了一个恶性循环 。（二） 专业发展氛围低民办高校 ，相对而言 ，和其他院校进行学术沟通和交流的机会是有限的 ，而且民办高校的专业发展氛围相对比较低 ，部分教师对待专业发展的态度比较懒散 ，不太积极 ，更愿意满足现状 ，从而造成整体的校园发展氛围不积极 ，也不利于教师专业的长期发展 。 民办高校的专业发展氛围不高 ，缺乏对教师在专业发展方向上的引领 ，另一方面教师对自己专业发展的要求比较松懈 。（三） 专业发展机会少民办高校的教师在在职期间提升自己的机会不多 ，比如在职进修或外出参加会议 。 大多数教师开展科研的条件也有限 ，主要是教师们自己提供条件 。 英语教师提升自己的方式主要有轮流参加暑期培训 、自我学历提升等 ，这些继续教育的机会并不多 。

多数民办高校资金投入是有限的 ，所以对英语教师的专业发展投入也是不够的 。 学校缺乏到位的配套设施 ，不能给每位教师提供适当的培训机会和充足的资金资助 。 所以民办高校的教师专业发展的机会不多 。五 、结语英语教师专业发展已经从关注教师群体发展到个体发展 。 现今民办高校英语教师的专业发展存在几个问题 ，而传统的专业发展方式已经不能满足新形势下教师发展的需求 。在英语教师专业发展中 ，自我反思的内因固然重要 ，但在职继续教育的外因亦不容忽视 。参考文献 ：［１］郭艳春 ． 浅议教师评价与教师专业发展［J］ ． 现代教育科学 ，２００９（１） ．［２］林杰 ． 大学教师专业发展的内涵与策略［J］ ． 大学教育科学 ，２００６（１） ．［３］马晓燕 ． 我国教师专业化的现状及对策［J］ ． 山东理工大学学报 ：社会科学版 ，２００５（６） ．［４］张进 ． 教学模式与教师专业发展 ——— 对一位特级教师专业成长的个案研究［D］ ． 北京 ：首都师范大学 ，２０１１ ．作者简介 ：彭芹 ，湖北省武汉市 ，汉口学院外国语学院 。1 2 1○ 外语教学与研究① 基金项目 ：本文是 ２０１７ 年度湖北省教育厅科学研究计划指导性项目“大数据背景下民办高校英语教师专业发展研究”的成果之一 。 项目编号 ：B２０１７３０７ 。万方数据