预测一：案例分析备课技能类答题维度参考 —— 教学重难点

教学重难点渗透于教材分析、教学目标和整个教学过程中。案例分析较少单独对教学重难 点进行考查，考试中多将其作为一个参照依据，检查教学目标、教学过程中的活动设计是否体 现了重难点。要看课堂中的活动设计是否尽快地接触重点内容，围绕教学重点的教学时间是否 得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化，难点是否结合学生的情况选用合适的教学方法、教学媒介等得以攻破。

预测二：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 情境创设原则

①科学性原则 ②发展性原则 ③开放性原则 ④生活性原则 ⑤区别性原则

⑥趣味性原则 ⑦价值性原则 ⑧学科性原则 ⑨品位性原则 ⑩时代性原则

预测三：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 情境创设方法

①实物演示情境 ②生活呈现情境 ③画面呈现情境

④课内外语言描述情境 ⑤角色扮演情境创设

预测四：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 情境创设分析角度

①教学情境的创设必须针对特定的教学目标、教学内容而设

②教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应

③创设问题情境的要贴近学生实际生活，让情景教学与生活紧密相连

④创设问题情境，实施启发式教学，给以正面鼓励评价

预测五：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 活动设计要求

(1)活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示 学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。

(2)活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验;要尽 可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和

用法。

(3)活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程， 应使学生通过接触、理解、操练、 运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应有助于 学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。

(4)活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的发

展与联系， 以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

预测六：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 任务设计的原则

英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵 循下列原则：(1)任务应有明确的目的;(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各 种活动;(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;(4)学生应在完成任务的过程中使用英语;(5)学生应通过做事情完成任务;(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。

预测七：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 教学模式

从材料的处理方面教学模式可以分为自上而下的模式、自下而上的模式和交互补偿模式，自上而下模式即在读前、听前、说前等从整体的学习背景出发，帮助学生了解背景知识，激发学生的知识库，调动学生学习的兴趣，对将要学习的内容进行预测;自下而上模式即在教学时 比较注重词汇和语法的教学，从细节处入手;而交互补偿模式，则是教学时将以上两种教学模式根据具体情况进行综合，更好地达到教学效果。

预测八：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 教师角色

(1)教师角色答题时可以从以下角度分析：

①根据英语课程标准，教师要转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点②教师要转变在教学中的角色，不应仅是知识的传授者、课堂教学的控制者()，同时也是学生学习的评价者 ()、促进者()、指导者、组织者()、帮助者、参与者() 和合作者以及资源的提供者( )。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力， 使学生真正成为学习的主体③教师在教学各个环节中要面向全体学生，进行有层次地教学，帮助各层次的学生都能有所提升。

预测九：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 学生角色

(1)学生角色答题时可以从以下角度分析：

①英语课程标准的基本理念提出注重素质教育， 体现以学生为主体， 学生既是学习的主体，

也是评价的主体。

②加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力。

③积极参与课内外活动，合理利用教学资源，促进英语学习。

④学生要注重培养跨文化意识，发展跨文化交际能力。

预测十：案例分析课堂教学类答题维度参考 —— 多媒体辅助教学资源在课堂教学中使用的原则

(1)目的性原则

(2)整体性原则

(3)主体性原则

(4)视听与思考结合的原则

(5)媒体选择与组合的最优化原则