中学英语课文教学的基本模式初二英语第二册教材（下）辅导教研中心郭家堂2006年3月2日 一、课文教学的意义和作用 一、课文教学的意义和作用 1、课文是英语教材的中心，是教科书的精华。 2、课文教学是培养交际能力的主要途径。 3、课文教学是培养阅读能力的主要途径。 4、课文教学最能激发学生学习英语的兴趣。 二、初中英语课文教学的目的 初中英语课文教学的目的是以课文为中心，利用课文中提供的语言材料对学生进行听、读、说、写基本技能的训练，使学生掌握一定的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言基础知识，培养学生为交际初步运用语言的能力；通过课文的思想内容对学生进行思想品德教育，并培养学生分析、判断、综合、推理的能力；发展学生的逻辑思维能力，使学生受到科学思想方法的锻炼，开发智力，培养能力。 三、初中英语课文教学的基本要求作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养学生运用语言的能力，着重培养整体阅读、理解、欣赏原文的技能技巧，激发学习英语的积极性、主动性、趣味性、开发学生的智力因素和非智力因素等一系列教学任务。 为了实现上述教学目的，课文教学就必须达到“理解一掌握一熟练一运用”这四个层次的基本要求。

四、初中英语课文教学的要点 课文教学主要应包含四个方面的内容： 帮助学生正确理解课文内容和主题意义，提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力； 学习并掌握新的单词、词组、句型、语法等； 掌握所学语言材料的语言交际功能； 发展听、读、说、写言语能力。 对话式课文教学步骤 情景介绍→带问题听→跟读模仿→两人小组读→检查朗读→背诵或分角色朗读→根据提示自编对话（表演）→笔头巩固练习（重点是新句型，新词语）。篇章式课文教学 一定要设计不同的任务，分层次阅读，对不同阅读技能进行有针对性的训练。 五、中学英语阅读“三阶段’教学模式 第一阶段：阅读前(pre-） 1、介绍阅读材料的主题，开展内容预测活动，激发学生的阅读兴趣。 2、让学生明确阅读的目的。 3、帮助学生扫除语言上的障碍。 第二阶段 阅读中(while-） 1、帮助学生弄明白作者的写作意图； 2、帮助学生弄清楚课文的结构和具体内容。 How is the text or ? What or can be from the text? What can the infer from the text? What will the learn from the text? ()扫读 扫读后教师可设计以下练习，帮助学生完成译码过程： （1）课文主要信息正误判断； （2）选出与课文内容相对应的标题或图片； (3) 要求学生回答一些有关课文内容的综合性问题。

（）跳读 跳读是指为获得特定的信息而进行的符号辨认过程。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。应预先针对题目提出一个或几个问题，例如： In which year…take place? Where is …? How many times does …occur on this page? (close )细读 该环节要求学生领会课文主旨，对课文进行深人细致的阅读，了解课文各段落的主要意思和段与段之间的关系以及文章中的—些细节。可通过组织以下练习来检测这一环节的阅读效果： （1）要求学生回答一些关于课文细节的问题； （2）要求学生讨论并归纳各段大意； （3）要求学生根据课文内容填写各类图表。 第三阶段：阅读后（post-）在这一阶段，教师应完成以下任务： 1、帮助学生巩固和表达阅读的内容； 2、利用学生已有的知识、兴趣或观点，完成一些交际任务。 例如，同意或不同意；喜欢或不喜欢；提出建议或解决问题；评价课文中的人物；想象故事的多种结局等。 六、“三阶段”阅读教学的原则 “三阶段 阅读教学应遵循三个教学原则，即兴趣性原则、以学生为主体的原则和因材施教的原则。

* * 二、初中英语课文教学的目的 三、初中英语课文教学的基本要求 四、初中英语课文教学的要点 五、中学英语阅读“三阶段’教学模式 六、“三阶段”阅读教学的原则 ut () Rapid 中学英语阅读教学的目的决定了阅读教学可按以下程序进行：扫读→跳读→细读。这一程序符合阅读的心理规律及英语教学规律。 “As a rule, while work begin with a or of the text, and then move to units such as , and words.” （语言学家Eddio ）