谚语在英语教学中的运用

摘要：谚语是人类智慧和经验的产物，体现着鲜明的修辞特色，蕴含着丰富的文化内涵，寓意深刻隽永。在英语学习中，恰当地运用英语谚语，对掌握英语的语言特点、准确表达思想情感和提高语言运用能力会起到积极的作用。

关键词：谚语;教学英语;活用

谚语是人类智慧和经验的产物，体现着鲜明的修辞特色，蕴含着丰富的文化内涵，寓意深刻隽永。在英语学习中，恰当地运用英语谚语，对掌握英语的语言特点、准确表达思想情感和提高语言运用能力会起到积极的作用。笔者结合教学实际，对谚语进行了活学活用的微探。

一、凝聚单元主题，实施德育教育

以浙江中高职一体化Book1 unit 1为例，课本有4则谚语都适用始业教育：All roads lead to Rome. (条条大路通罗马)A of a miles with a step. (千里之行，始于足下)A good makes a good . (善始者必善其终)A good is half done. (良好的开端是成功的一半)

《大纲》要求激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心。该单元是新学期第一课，刚经过普高和职校的分流，学生的自卑心理严重，对前途还很迷茫，很多学生英语不好，此时他们非常需要积极的'心理暗示。英语教师在教授语言的同时，通过对这几条谚语在听说读写各个环节的利用，帮助他们树立战胜困难的信心，培养他们坚定的信念，从而有效达成本单元的德育和情感目标。

二、提供语音素材，帮助词汇记忆

大多数谚语结构对称，或押头韵或押尾韵，把他们“适当集中”(张思中)，通过朗读对比，上口好记。如：A pot is soon hot.(锅小容易热) New lords， new laws.(新君立新法) Out of sight， out of mind. (眼不见心不烦) Penny wise， pound . (小时聪明，大事糊涂) dogs bits. (吠犬不咬人) Time and tide wait for no man. (时不我待) A in need is a in deed.(患难的朋友才是真正的朋友)

近似类和对偶类谚语则有利于单词识记，如：Harm set， harm get. (害人就是害自己) is than ..(健康胜过财富) God made the ， and man made the town.(上帝造乡村，人类造城市) Might is right.(强权即真理) made .(变不可能为可能)谚语中这些成对的词语或意义相反或形式相近，读起来朗朗上口，学生有了较好的情感体验，记忆效果事半功倍。

三、欣赏谚语之美，学习谚语修辞

教师可以通过选修课让学生了解掌握谚语所具有布局美辞格美，提高学生对美的鉴赏能力。

谚语中的美有布局美。如排比：Never too old to learn， never too late to turn.(亡羊补牢，为时未晚)对照：Art is long，life is short.(人生有限，学问无穷)重复：An eye for an eye and a tooth for a tooth.(以眼还眼，以牙还牙)倒装：Happy is the man who is by his hobby . (醉心于某种癖好的人是幸福的)省略： said than done.(说起来容易做起来难)

辞格美。如比喻：Wit is like a tree fruit. (没有学识的机智犹如没有果实的树) Good book is the best of ， the same today and . (好书如相伴终生的挚友)A cat in no mice. (戴手套的猫捉不到耗子)拟人：Facts speak than words. (事实胜于雄辩) have eyes， and woods have ears. (隔墙有耳)回文： is truth， truth is . (美即是真，真即是美)Eat to live， but not live to eat. (人吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭)

四、助力文章阅读，提高写作水平

谚语言简意赅，在文章中通常被用来点明观点主旨。例如，“The ”一文告诉学生 is only skin deep.“美貌只是皮相。”写作则可以围绕主旨展开。写作中引用谚语也会起到画龙点睛的作用，所以背诵一些谚语名句对提高写作水平很有帮助。如There is no end to .(学无止境)Never put off till . (今日事，今日毕)Time and tide wait for no man.(岁月不待人)Every .(分秒必争) do not make the man.(人品好歹，不在穿戴) is debt.(一诺千金)A ， much . (常常走动，无病无痛)Happy is the man who is by his hobby. (醉心于某种爱好的人是幸福的) Habit is .(习惯成自然) makes a man.(行为举止见人品)

五、激趣课堂教学，充盈教学环节

以笔者上过的一节公开课为例。谚语A good is half done.( 良好的开端是成功的一半)直接诠释了课堂导入的重要性。按照浙江省高职考考试说明要求： 1.并列结构作主语的主谓一致;2.从句中的主谓一致关系。笔者借用谚语设计了课堂导入环节，请同学们诵读，感知，理解，为整堂课做好了心理和知识准备。

(1) are of time.(朋友是时间的窃贼)

(2) All work and no play makes Jack a dull boy. (只工作/学习不玩耍，聪明孩子也变傻)

(3) He best that last.(谁笑在最后，谁笑得最好)

(4) He who has never been to the Great Wall is not a true man. (不到长城非好汉)

(5)God helps those who help .(自助者天助)

以上谚语作为课堂导入有启迪性、趣味性且符合主谓一致这一主题，有针对性，与考试说明要求一致。其他语法项目像强调、倒装、省略等都可以利用谚语进行教学设计。课堂教学的其他环节如收课，恰当引用谚语能起到升华主题、烘托气氛的作用。

六、激发教学机智，生成教育精彩

教学机智是一种善于根据情况变化，创造性地进行教育的才能。教学机智的激发除了“学会爱每一个需要爱的学生”，适时恰当地利用谚语会使教师的语言幽默有思想。一学生课堂睡觉，教师可用“Every man has his hobby horse.”(萝卜青菜，各有所爱)来调侃，但莫忘用“Art is long ，life is short.”(生命有涯而知无涯)来教育补救。学生开小差用“One thing at a time.”(一时专一事)来教诲。学生调皮好动用“To a young heart is sport.”(对于年轻人来说，运动就是一切)来宽容，但用“Life lies in move. ”(生命在于运动)鼓励其锻炼身体;学生遇到挫折用“Never say die”(永不言弃)来鼓励;学生在“显摆”“No pains，no gains. ”时，教师用“More pains， more gains. ”来接招;教育学生练好技能要背“He who”句型“He who has an art has a part.(一招鲜，吃遍天)”;如此等等。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”机智不全是天生的，只要教师勤于积累，善于发现，巧于利用， is !(一切皆有可能)

七、对比中英谚语，了解文化差异

中国谚语具备三个“s”：(短小)、sense(意味)、salt(风趣)。英语谚语总有有文化内涵的句子对应汉语，如：Two heads are than one.(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)The dog fears cold water.(一朝被蛇咬，十年怕井绳)

以动物为例，因为社会环境的差异而导致了在不同民族的人眼里，同一种动物可能会代表着不同的含义。汉语中有关“猫”的典故或谚语很少，有关“鼠”的成语却不胜枚举，而且以贬义为主。A cat has nine lives.(猫有九条命)但 the cat(好奇心可能使自己丧命)。中国人一般鄙视狗，但在英美国家大都对狗有好感。如All old dog barks not in rain 比喻老年人做事有经验，Love me love my dog则译成爱屋及乌。再比如Tiger and lion，老虎在中国人的眼中被认为是“百兽之王”，可在英美文化中则由Lion担任。如，Every dog is a lion at home.(狗是百步王，门口逞凶狂)了解文化差异意义在于既能有助于理解中西文化中的不同之处，又能培养人们在跨文化交际时的适应能力，有效地避免误解。

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