英语新课程改革范文3

关键词：课程改革；高中英语；教师；实施

自2010年秋季起，新课程改革在我市如火如荼地展开，我校英语教学也应形势之需，在教材使用 “重大版”的《普通高中英语课程标准实验教科书（英语）（必修）》（以下简称“重大版”《高中英语》）的同时，从教学观念、教学方法、课程实施诸方面进行变革，引导学生英语能力的全面发展。英语课程是通过许多专家和教师多年的研究和实验的成果，但课程设计出来以后，只有通过实施付诸实践，才能达到预期的课程目标。在众多的课程实施者中，教师发挥着重要的作用，因为任何课程设计最终都是通过教师的教学得以实施的。所以课程改革下的每一位高中英语教师都应该认真思考如何根据课程计划、教科书、学生实际以及时代的要求对个人习惯、行为方式、课程重点、学习时间、空间、课程安排等进行组织。现结合英语学科的特点，谈谈教师在教学课程改革下应该作出的转变和教法建议。

一、转变教育观念，激活创新教育

长期以来，高中英语教育不可避免地围绕高考这根指挥棒，为考出好成绩就必然带来英语教学中明显的功利色彩，而忽略了它的人文目的。

《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）明确指出“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”从这里看出，新一轮基础教育课程改革提出以人为本，发展学生的自主学习的能力和合作精神。

二.重视学法指导，培养学生自学能力

在过去，我们总是不放心学生，对知识讲了又讲，唯恐学生不知道，花了不少力;但学生学习态度消极，教学效果也不好。教师要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。教师要培养学生主动地、独立地发现新事物，解决新问题，打开新视界的创新性思维能力。

《纲要》明确指出，“要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”在整个课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师的本质在于引导，教是为了不教。在英语课堂教学中，教师要引导学生进行探究与创新，要引导学生善于发现问题，学会充分利用教材和工具书解决问题。例如，“重大版”《高中英语》在第一册第一单元就引入了词缀的用法，并在每个单元的单词表中对生词适当的延伸。如词汇的派生，固定的搭配，有助于学生学习词汇方法的培养。这样，学生才会由“学会”过渡到“会学”。而在学习语法的过程中，“满堂灌”已经不能适应新课程的教学思想。“重大版”《高中英语》采用了“ the rule, the rule, the rule”(研究规律，发现规律，应用规律)“三段式”的语法学习方法，有利于学生改变学习观念，成为成功的英语学习者。教师要做到的就是利用好教材，通过听、说、读、写等活动，激活学生已有的知识和经验，激发他们积极参与、勇于实践的求索精神。

除此之外，在学习方法上，教师引导学生进行有效的课前预习也很重要，因为预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力的有效手段。但预习的内容和方法要在教师的指导下进行，教师要认真督察学生对预习的完成情况，决不能放任自流。

三.处理好学习与运用的关系

很多情况下，学生一方面辛苦地学习英语，另一方面又总觉得学了英语只能用作考试升学，现实意义不大。但随着网络、多媒体等技术的飞速发展和跨文化交流的日益频繁，教师在英语过程中也要多创设语言应用的环境，给学生较多的运用机会，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生能把所把所学的知识加以运用。我常常介绍有益的英文对白电影让学生观看；并引导学生欣赏英语歌，偶尔请学生在讲台上高歌一曲。每周由一组同学负责办一个英语小报，介绍名人名言喜欢的歌曲。这些活动让学生们领悟到学英语并不只是做几道选择题，它可以使生活丰富多彩。

四.促进学生的合作学习

《高中英语课程目标》中的七级情感目标指出：“通过英语课程使学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。”新课程改革要求教师“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”

学生合作学习的几条建议：

1.合作教学在英语听写教学中的应用。

学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写训练。在听写时由教师读，学生写，我亲自评改，合作小组之间进行竞赛，没有通过的学生，必须三天之内通过，否则所在组扣分。没有通过的学生在小组成员的帮助下获得进步，最后通过听写。这种方法对懒惰的学生特别有效。

2.合作学习在英语口语教学中的应用。

口语学习不同于书面学习，更依赖集体行为。口语活动采用朗读对话、讨论问题、游戏、戏剧表演等形式。

3.合作学习在英语阅读教学中的应用。

阅读不仅仅是摄取内容，还必须理解。学生在讨论中表达自己的见解，了解他人的观念。

4.合作学习在英语写作教学中的应用。

英语课堂写作教学中，教师先提出写作要求，然后小组讨论有关话题，交流观点、挖掘主题内容、查阅生词、词组，补充有关信息，然后学生进行独立写作，在这个过程中有困难可求助于组员和老师，但不得抄袭他人成果。在完成写作后，每个组员依次批改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段。合作写作可以让学生多看、多改，以增强语言输入，提高使用语言的准确性。

5.合作学习对学生复习习惯的培养

教师可以每天都要求一组的同学把老师当天授课的内容总结出来，第二天检查其他组的同学。回答错了，出题组得分。出题组的同学也必须参加检测，回答错误，本组得分归零。这样，为了小组的荣誉，学生的复习习惯也渐渐养成。

合作学习不仅仅可用于小组之间的合作，合作可以扩大到全班、全年级、全校和家长的合作，与社会组织的合作。

新课程改革倡导合作学习活动，且产生了有效的教学效果。但太多的合作学习容易抑制个体的成长。所以教师也要注意合作学习与个人学习的协调平衡。

总之，在新课程改革中，作为新教材的具体实施者，教师应该转变教材观、教学观，了解学生、认识学生，培养学生合作、自主、创新的精神，并通过自身不断学习，与学生共同发展。

参考文献

1．基础教育课程改革纲要（试行）2001

2．教育部制定 普通高中英语课程标准（实验稿）

英语新课程改革范文4

关键词：小学英语；新课程改革；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-099

英语新课程改革中倡导英语教学要联系学生的日常生活，使学生能够通过自己的日常生活经验学好英语。在《英语课程标准》中也明确指出英语教学活动应该紧密联系学生的日常生活，为学生创设真实生动的英语环境，组织学生做好有实际意义的语言活动。英语教师是实施新课程改革的主要推动力，教师应该巧妙设计，把英语语言的学习与学生的生活体验相结合，把新课程改革的理念落实到具体的教学活动当中，变高大上的理想教学为真实有效的课堂教学，改变学生传统的学习模式和思维模式，激发学生的创造性思维。在具体的小学英语教学工作中，在新课程理念的指导下，笔者对英语教学进行了一些新的尝试，并从中深切地感受到了新课程改革给英语课堂带来的实效性。

一、 在英语课堂教学中采用任务型教学模式

任务型教学模式是指将英语课堂教学的教学目标学习放置到一个或者多个具体的教学活动当中，通过学生在完成任务的过程中运用英语的形式，使学生能够在不知不觉中学会英语，掌握本节课的教学目标，并且使学生在完成任务的过程中提高学生运用英语进行交际的能力。在整个课堂活动中，英语是学生完成任务的一项工具、一种技能，所以，教师要告诉学生学习不能只作为一门知识来学习。

任务型教学要求学生不能把注意力只放在自己说出来的英语是否正确，而是要更多地思考我怎样才能通过用英语的交流来完成教师布置的任务。通过一个个任务的完成会激发学生树立起英语学习的自信心，从而形成有效的英语学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯。通过英语这门语言来完成教师布置的真实存在的各项任务，让学生在整个完成任务的过程中掌握英语基础知识，提高学生运用英语进行交流的能力，而且还可以激励学生主动运用英语进行实际口语交际的行为。

对于低年级的学生而言，教师在备课过程中确立了本堂课的教学目标之后，要设计好课堂具体的教学任务，根据学生已有的认知水平和英语能力，把教学目标的达成转换为具体的教学任务。有了具体的教学任务，学生在英语课堂上就会有事可做，并且在完成任务的过程中体会到英语学习的乐趣，他们从中体会到了完成任务时成功的喜悦感，英语课堂也因此变得生机勃勃。

二、教师要为学生营造出英语学习的具体情境

为学生创设英语学习的具体情境，会给学生在认知方面提供一定的启迪作用，学生有意识的学习行为和无意识的心理活动会实现高度一致，也就是我们所说的身临其境，触景生情。学生置身于英语的环境当中可以更加直接地感知英语，对于英语的认知也会更加牢固。

英语是一门语言学科，而语言是人们表达感情最直接的方式，也是人类的一种智力活动，所以，语言的学习应该以人为本。学生英语语言能力的提高并不是单纯靠教师的讲解教出来的，而是取决于学生自己。学生需要在教师的帮助指导下进行一点一滴的练习和积累。英语毕竟不是我们的母语，要提高学生的英语水平，教师就需要为学生创造英语的语言环境，让学生在这个英语环境中感知语言，并且能够在感知英语的过程中获得提高英语能力的真谛。特别是对于低年级的学生，置身于英语的教学情境中，无需教师进行过多的讲解和说明，学生会很容易理解英语的本质。

在小学英语教学过程中，为学生营造一个英语的学习环境，会让学生感知英语的能力得到意想不到的提高。在具体的教学工作中，笔者经常会运用多媒体技术来帮助学生突破课堂教学的重难点，音形义结合在一起，使学生能够在很多优美画面的指引下自觉主动地投入到英语的交际活动中，通过对真实情境的理解来帮助学生理解语言，活跃课堂气氛，提高英语学习能力。

三、运用先进的现代教育技术提高英语课堂效率

传统的教学只能依靠粉笔、黑板和教师枯燥的讲解，这种单调无味的教学手段无法吸引小学生的注意力，难以激起学生对于英语学习的兴趣。多媒体技术的运用，摆脱了传统英语课堂教学中时间和空间上的局限性，声音、图片和动画的有机结合使学生的视觉和听觉等各个感觉器官集体被调动起来为英语学习服务。多媒体技术具有信息量大、视听效果好、转换速度快等明显的优势，对学生的思维发展起到了很好的促进作用。随着多媒体技术在教师的英语教学中越来越多的应用，学生的表现更为积极了，丰富多彩的英语知识和英语文化的展示大大激发和促进了学生英语思维能力的提高和发展，学生的学习兴趣有了，学习效率自然就提高了。

在小学英语课堂教学过程中，教师根据教学目标，恰当地运用多媒体技术，利用它的优势激发学生参与英语课堂教学的积极性，提高学生学习英语的兴趣。多媒体技术还可以帮助教师为学生创设具体的英语教学情境，优化英语课堂教学，对于培养学生的英语口语交际能力起着积极的促进作用。

四、 教师要使用有效的教学评价激发学生学习兴趣

对学生的学习表现进行正确有效的评价可以让学生感受到英语学习的满足感，并且会激励学生产生持久的学习兴趣和不断进步的精神。学习评价有很多中性色，过程性评价和终结性评价、自我评价和他人评价等，在英语教学的过程中，教师要灵活运用，一切以激励学生的学习为目的。课堂学习的主动权应该掌握在学生手中，激发学生学习兴趣，让学生感受到英语学习其实是一种享受。

总之，小学英语教师要不断学习新课程改革的核心理念，积极探索行之有效的教学手段和教学方法，努力为学生创设一个英语学习的教学情境，激发学生的学习兴趣。也许我们的改革已取得一定的成效，但这只是一个开端，我们还要继续探究和钻研，使我们的小学英语课堂更加丰富多彩！

参考文献：

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.5.

英语新课程改革范文5

最近几年来，英语口语教学受到了广泛关注，在新课程标准中口语教学的地位也非常突出。在现行的高中教材中，每个单元中都包含有 up、、 、Pre-、Post-等环节，这些内容都和口语教学息息相关。许多教师在一定程度上也开始注重对学生口语交际能力的培养，但是从总体上说，中国的高中英语口语教学发展仍然较慢，现状不尽如人意。在学习过程中，很多学生对英语口语教学表现得非常被动，甚至是无奈。老师对口语的教学驾驭能力也远不如像写作和阅读教学那样熟练。归纳起来，主要有以下几点原因。

1.1 对口语没有充分重视

根据长期以来的教学习惯，阅读和写作是远重于口语的，这一观念根深蒂固。尽管现在新课程标准中已经明确提出了口语教学的重要性，但广大英语教师仍没有从根本上转变这一观念。在各种考试中也没有口语考试部分，因此许多老师仍然偏重于对句型和语法的讲解。同时学生学习英语有很强的功利性，为了考高分也不重视对口语的学习。这无形中就弱化了口语教学的地位。

1.2 口语教学方法落后

过去的教学中偏重于语音教学，把重点放在练习音标和发音上，没有使学生形成连续地用英语表达自己感受的习惯。此外，由于很多老师特别注意发音的准确性而忽视语言的真正使用功能，使学生反复跟着录音机练习标准美语，见错必纠，结果使学生在说英语时有了严重的心理负担，不敢随意开口用英语说话。渐渐地，学生就对口语练习失去了兴趣。这些教学方法对口语教学质量的提高形成了障碍。

1.3 缺乏英语口语的学习环境

口语水平的提高与语言环境有关很大的关系，但是在我国，英语口语的练习主要是在课堂上，高中生基本上平均每天一节英语课，除此之外，再也没有练习英语口语的环境。另外，很多高中的班级人数都在50人左右，即使在课堂上老师进行口语提问，也不能使每个人都有机会与老师进行口语对话。缺乏口语练习的实践环境，也是高中生的英语口语水平不高的主要原因之一。

2. 新课程理念下的口语教学改革探析

2.1 提高口语练习话题的趣味性

在给学生布置口语会话主题时，尽量与实际结合，同时尽可能地使话题有趣，引发学生的表达欲望。比如说关于No 这样一个主题，可以给学生安排这样的讨论内容：In your mind, is a good habit or a bad habit? give your . 为了增加趣味性，可以问：Which you to smoke? 这个话题非常实际，而且现在抽烟的现象在高中生中也有蔓延的势头，这也是让学生沉思的一个话题，每个学生对此都有自己的看法。而关于哪些老师抽烟，更会引发大家积极地讨论。

2.2 精心安排，分组练习

在教学过程中，如果仅靠课堂上有限的时间练习英语口语，那么机会非常有限，而且老师也不可能有机会跟每一个学生进行口语对话。为了增加大家说英语的时间，教师应该精心设计一些活动，让学生配对练习，比如说pair work角色模拟，让学生在课下预演熟了然后下一次上课时在课堂上表演。另外，把一些大学关心的话题作为辩论的议题也是一个很不错的教学方法。比如说：先把不同的学生进行分组，辩题是Is it right that Tse with ? 因为谢霆锋和张柏芝都是大家喜爱的明星，对这个议题每个学生都会有很多话要说，可是因为要求他们用英语进行辩论，他们课下就会积极地查找资料并多加练习，这对于练习英语口语就是一个非常好的机会。

英语新课程改革范文6

关键词：高中英语教学；新课程；素质；综合能力；策略；资源

作为一名高中英语教师，要想在显示的英语课堂教学的有效性，教师就必须先做到全面增强自身的综合素质，采用现代化的教学手段改变原有的教学方式，利用网络资源、英文歌曲等让学生学有所得。只有这样，才能使高中英语教学真正持续有效性。

一、新课程改革下对高中英语教学的要求

1.全面增强高中英语教师的综合素质

在新课程的改革下，教师作为教学活动的主要实施者，全面提高教师的综合素质是成功实施新课改教学的关键所在，这也要求教师必须要从以下几点出发：①树立一种新的教学理念，在高中英语教学过程中，教师要想适应当前新课改的需求，就必须要树立一种以学生发展为本、尊重学生的个体差异以及突出学生主体的教育理念，对高中课程的目标进行重新认识和定位。在教学过程中，注重英语教学的人文性，符合学生情感态度和心智的发展需求、升学和未来生存发展的需求，同时还要符合国家经济建设以及科技发展对于人才培养的需求。②使学生拥有一个独立自主的学习环境，明确在教学中学生的主体地位，在实际教学过程中，其自主学习必须要满足教学内容的实际需求，适应学生实际认知水平，其自主教学必须要在教师指导下来实施，其主要措施主要如下：第一，教师应该按照所学内容设计出适应目前学生学习语言的教学情景；第二，向学生提供相应的自主学习材料，同时让学生可驾驭这些自主学习材料；第三，制定相应的学习任务，使学生利用这些学习资料来完成教师所既定的任务，同时教师还应帮助不同类型的学生来制定相应的学习计划；第四，合理评价学生自主学习的结果，注重学生个性的发展，重视每一个学生的闪光点。③树立正确的终身学习理念，不断增强其自身的专业素质。教师应该不断对其教学进行反思，通过师生之间的互动和同事之间的研讨、相互听课和说课，对其教学活动不断进行调整，养成一个良好的教学习惯。

2.学生综合语言运用能力的培养

为了满足新课改的需求，教师还应该注重学生综合语言能力的培养，通过语言知识的学习以及语技能实践活动的开展，培养学生的综合素质，其主要表现在以下两个方面：第一，注重培养学生的语言技能，结合学生所具备的实际语言能力，为学生创设一个听、说、写和读等语用环境，教师通过教材中的内容对学生实行听的训练，教师在实施听的训练的同时，还可利用与教学内容有关的课外阅读教材要求学生来进行阅读并回答问题，通过这种方式的训练，培养学生的语言技能。第二，加强学生阅读能力的培养。在教学过程中，教师可结合学生当前自身的阅读能力，开设相应的阅读课，帮助学生来进行阅读，同时教师鼓励学生多上网浏览和交流，通过不同的渠道学习英语文化，开阔学生的知识视野，促使学生综合运用英语能力能够得到提高。

二、高中英语教学的策略

1.有效利用网络资源

在新课程标准中，着重强调了对信息技术与互联网络的利用，通过杂志、图书馆、广播、电视、互联网或者报纸等不同渠道资源来查找相关所需要的各种信息与材料等，充分利用这些先进的教学手段来实施教学，从而提高英语课堂教学的效率，最大程度地发挥学生的内在潜能。比如在进行 the world这篇课文教学的时候，教师可以利用网络资源，通过短片的方式来引入该堂课的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时教师还可让学生课后的时候，到网上收集整理各个国家和民族的节日方面的资料，结合其生活实际，来探讨自己对节日的认识，从而促进学生对知识的理解和掌握。

2.有效利用英文歌曲

英文歌曲教学是一种艺术性教学方式。在实际的英语教学的过程中，英文歌曲有着不可替代的作用。英文歌曲就像是一致鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求职的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。教师可以教学生唱英文歌曲，学习唱英文歌曲也是一种有效的学习英文的途径。例如《狮子王》中的两手主题歌――《the of Life》（生命的轮回）和《Can You Feel the Love 》（今夜你是否感觉到了我的爱），《狮子王》电影的这两首歌的曾经获得了奥斯卡最佳音乐奖，所以值得我们学习。主题歌曲都是经过千锤百炼的，语句简洁还具有较强的表达力。从语言学习的多重目的来说，通过掌握歌曲歌词表达的内容，对于理解电影情节或者是异地问哈也有着很大帮助。

3.有效开展第二课堂

英语作为一门实践性很强的课程，学生所学习的知识必须要经得起各种实践的考验，除了课堂英语的教学以外，还应该尽量多开展一些第二课堂活动，如校本课程，英语角，阅读赏析课等使学生能够从不同方面来接触英语，通过不同的学习方式，加大学生对知识的理解，让学生在这种学习氛围中学习英语，感受到英语的真实性，使其能够在有限的时间内大量地接触与实践所学习的语言，增加其练习量，在激发学生学习兴趣的同时，提高其学习的质量。

4.活用教材和优化资源

教材作为教育的一个重要课程资源，但不是唯一的课程资源，教学不仅仅只是课程的执行与传递，更多的是课程的开发和创造。在实际教学过程中，很多教师都反映该教材内容的难度在一定程度上加大了，对新教材的把握有存在着较大的困难，同时由于教师对教材中内容不敢随意得增删，盲目遵循其所规定的教法来实施教学，达不到预期的教学目标。

作为英语教学，在教学的时候，应该其结合自身的教学经验，根据学生学习的实际情况，活用教材，优化其资源，合理地进行增减，这样才能使教材更好地为其教育服务。

参考文献：

[1]刘春飞. 高中英语教学中存在的问题及解决方法[J]. 学周刊，2013，28：59.

[2]叶艳红. 新课改下提高高中英语课堂教学效率的策略探究[J]. 语数外学习（英语教育），2013，09：16.

[3]崔丽芳. 浅探高中英语口语课堂有效教学的措略[J]. 语数外学习（英语教育），2013，09：130.