小学英语学科简报第二期河南小学英语学科简报第二期课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者地不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习渠道课程设计思路义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，行成循序渐进、持续发展的课程。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。从三年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标。一、二级语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级目标描述一、语言技能一、二级目标描述一级听做能根据听到的词语识别或指认图片或物能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应1、能根据录音模仿说2、能相互致以简单的问候3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢5、能根据表演猜测意思、说词语6、能唱英语儿童歌曲歌谣15首7、能根据图、文说出单词或短句1、能2、能做简单的角色表演1、能看图识2、能在指认物体的前提下认读所学词语3、能在图片的下读懂简单的小故事4、能正确书写字母和单词能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）1、能图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料2、能听懂简单的配图小故事3、能听懂课堂活动中简单的提问4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话3、能运用一些最常用的日常语（如问候、告别、致谢、歉等）4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事、能认读所学词语2、能根据拼读的规律，读出简单的单词3、能读懂教材中简短的要求或指令4、能看懂贺卡等所表达的简单信息5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯6、能正确朗读所学故事或短文1、能正确地使用大小写字母和标点符号能写出简单的问候语3、能根据图片、简短的1、能按要求用简单的英语做游戏2、能在教师的帮助下表演小故事或剧3、能简单的30首（含一级要求）4、能看英动画片英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20～25分钟）1、字母了解简单的拼读规律了解单词有重音1、单词是由字母构成的学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语1.在具体的语境中理解以下语法项目的意义和用法：● 名词单复数形式● 人称代词● 一般现在时、现在进行时、一般过去式和一般将来时；● 表示时间、地点和位置的常用介词；● 简单句的基本形式。

2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。功能理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、告别、致谢、歉、等理解和有关下列话题的个人情况、家庭朋友身体学校文体活动、节日服装、天气颜色、动物等敢于开口乐于基本策略 1、积极与他人合作，共同完成学习任务2、主动向老师或同学请教3、制订简单的英语学习计划4、对所学习内容能主动5、在词语与相应事物之间建立联想6、在学习中集中注意力7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物、积极运用所学英语进行表达和交流、注意观察生活或媒体中使用的简单英语、能初步简单的一、小学英语词汇教学现状缺乏语境、孤立讲解词汇；机械跟读；缺乏练习和巩固环节；缺乏有计划的认读和拼读训练；缺乏主次，均衡用力；缺乏词汇学习方法和策略的介绍；缺乏定期复习等二、小学英语词汇教学原则情境性原则；创设情境、语境，在互动中操练 音形意相结合原则；词不离句原则；直观性原则；避轻就重原则；分清主次，加强积极词汇教学弹性原则：灵活设计课堂或学期词汇呈现、学习的顺序、方法三、词汇教学的步骤1.通过各种方式让学生理解单词2.感知发音，将音与意结合起来3.将单词写在黑板上4.将单词与图片结合起来，整体认读5.游戏巩固6.套入句型中使用四、新词汇教学的主要环节阶段一 理解和学习新单词的意思（呈现）主要方式：1. 实物 如水果、文具、体育用品等实物；玩具动物等实物2. 动作 如一些动词的学习：jump; dance; laugh; cry等3. 表情 如happy; smile; sa等4. 听声音 1）动物的叫声 2）物体发出的声音 3）单词的发音: , jeep, sofa, mango, lemon, , T-shirt, , 5. 图画/卡片 1) 部分出示单词，学生猜(slow ) 2) 颠倒出示单词( down) 3) 快速出示单词(fast ) 6. 边画边出示 如人体、动物等7. 歌曲出示 听歌辨单词，再学。

8. Touch and say 学生通过触觉判断所教物品，然后学习。如形状9. 相关判断出示 将新单词与已学单词相联系，教师放慢速度读单词，学生判断新单词的发音，再学习 cat mouse dog 10. Look and say 从不同的角度出示物品，学生判断，然后教学。 11. Smell and say 学生通过嗅觉作出判断，然后教学。12. 语境出示（根据上下文猜测） 创设语境，不断重复所学内容。 I have a white dog. I have a dog, too. I like my white dog. I like my dog, too. 13. 用同义词或反义词；前缀和后缀出示14. 问题出示 通过背景知识的建立，引出所学词汇，如：Who like ? . 15. 谜语出示 用简单的英语进行解释，让学生猜词意。16. 翻译 教师出示实物、图画等方式，让学生感知词 意，然后请他们将其译成汉语，以检测他们的理解是否正确，这与教师将单词直接译成汉语有所不同。 17. 学生预习，然后作小老师（小组合作学习） 18. 综合法 以smile为例 1）用表情2）用图画 3）用卡片或学生 4）举例We smile when we are happy.5）翻译检测6）游戏：I say, you do学生双人活动阶段二 学习单词形式（操练） 根据学生年龄和水平的不同，该阶段可能包括下述所有或部分要素。

1. 听和重复(操练） 1）跟读，全班操练，但不超过三遍 2）将全班分为A、B两组操练 3）男、女同学分别操练 4）分成几个组操练 5）横排或竖排操练 6）波浪式操练7）连锁操练8）个别操练9) Back- () 2.听特定语音信息（辅音、元音发音、音节的个数、重读形式）3.观看、观察书面形式（形态、首字母和尾字母，拼写）4.关注语法信息如a book/fish/bird/dogAn apple/. 抄写阶段三词汇练习、记忆和检查活动 （练习）1. 听指令，做动作 如Show me your book. Go to the door. Point to the . 2. 听音取实物 3. 听音排序 4. 悄悄话 每组第一位学生小声说单词，最后一位大声说出，看哪一组读的正确。 5. and draw. Draw two . the apple red. 6. 找朋友如教师念 “Pear and apple.”手持这两种卡片的学生尽快走到一起。 7. Touch and say （指课本中的单词） 触摸猜测；Touch and write 8. Read and match 将单词与图配对 9. 传递卡片 10. Bag it. 将单词装在口袋中摸，或包成某一形状， 或剪影，让学生猜。

11. What’s ?1）将卡片贴在黑板上，让学生读一遍(Read them one by one)； 2）学生闭上眼睛，教师随意取走一张 (Close/Open your eyes),然后问What’s … 12. What’s the ? 1）将贴在黑板上的卡片编上号，学生先读一遍，并记住图片的内容与相应的号码；2）学生闭上眼睛，教师随意取走一张，然后问What’s 4?13. and . Look and say. 从不同的角度观察物体，然后作出判断。 15. 大转盘学习颜色、数字、单词等 T: Now, watch . What is it? S1: Red. S2: Green.… T: Stop. What ? Ss: Brown. 猜对者可转转盘。阶段四 巩固、循环、拓展、归纳、个性化词汇1. 用单词贴星星 l 将押韵的单词排列在星形图上。2. 拼贴 l 围绕一个特定的主题来收集图片 3. 阶段或水平词汇如从大到小的动物: , tiger, mouse… 温暖的程度: hot, warm, cool, cold4. 单词网络5. 分类学生将所给词汇根据要求进行分类。

交通工具：car, bus, plane, train 水果：lemon, , , pear 颜色：red, brown, pink, 6. and 说一说、画一画 学生双人活动，一人拿图画描述，另一人拿一张白纸和铅笔画出所描述之图。 7. 游戏( a game)教师出示一幅图，学生看两分钟，然后根据记忆说出所见之物，并将其写下。 8. word bingo学生画出九个方格，然后在所需复习的单词中随意选出九个放入其中，教师每次读一个单词，学生划掉格中所听见单词，最先完成者获胜。9. 贴标签 即学生写出所给图画的单词，如给出一个小孩，学生标出身体各部位。 10. 找不同( the )两名学生各持一幅稍有不同的图画，然后通过描述、提问、回答等方式找出两幅图的不同之处。 11. 单词联想(Word )教师说出一个单词，学生尽可能多地说出或写下所知道的与此有关的单词，在规定时间内完成最多者获胜。12. 自由联想 Sheep-grass-green-tree-tall-. word -egg-great-teeth-. odd man out老师读出或写出几个单词，学生找出不同15. 同义词反义词16. 词汇书 学生制作自己的词汇书，如：单词表（单词+图 l画），通过主题或情境来组织；通过语法来组织（名词、形容词等）；通过颜色来组织等。

17. 单词盒 以此储存、添加单词，并监控自己的词汇学习。 18. 通过句型、歌曲、小诗、对话、故事巩固所学词汇。（口头或书面）19.信息差活动阶段五 1.使用各种线索来帮助猜测或推断词汇；2.使用字典； 3.研究和寻找食物包装、网上、商店、服装上的单词，注意如何使用； 4.创立词汇档案； 5.自测； 6.求助于教师、同学、家长； 7.与同伴互相玩英语游戏，检测；8.唱歌或读诗来练习词汇9. 定期复习； 10. 经常思考较为喜欢且有效的词汇学习方法； 11. 经常使用已学过的单词； 12. 在教室/家里，给物品贴身上标签； 13. 尝试使用新单词； 14. 将单词分类； 15. 大声朗读单词，与此同时做一些动作、姿势或是表情； 16. 抄写单词1.“小学英语教学法”学习感想张玲玲 2012.5.3句型教学视频学习后，有了更系统的认识：1.分析句型，尤其是单词；2.学习句型，遵循新句型套旧单词，旧句型套新单词的原则；3.句型学习的层次：呈现，机械训练，有意义训练。有了这些切实可行的理论，更有助于我们的实际教学，更好的做到有的放矢。王令令 2012.5.3杨老师的视频教学，受益匪浅不是空洞的理论，举出许多实用的例子，很有用挺实用的，多看看，对自己教学挺有帮助的，不错:)讲座中，杨老师的各种形式的读，运用到实践中，效果真的很不错，老师们都赶快借鉴一下吧！以前觉得一节课的气氛如何，主要是靠学生配合的，现在通过学习，我知道课堂气氛是指课堂的基本氛围和师生之间的关系，它的好坏在很大程度上受老师的教学态度和行为的影响。

如教学的方式，纠正学生错误的方式，提问的方式，维持纪律的方式，课堂英语使用的多少。只有创一个无忧无虑轻松的环境，学生才能有一种安全感，才能乐于冒险，才能自立。真是“开卷有益”呀，中小学信息化外语教学刚刚快速浏览了杨晓莉老师的信息化外语教学第一章，很感兴趣，因为我喜欢创新，更渴望学到有关多媒体教学的更多方法，我们学校懂这方面知识的太少，各有各的课，看了杨老师的讲解，我很激动，仿佛找到了金钥匙，以后一有时间就会认真学习，理论联系实际，让我们的英语教学更丰富，更科学，更现代。农村的小学英语教学存在四大困境：英语学习环境的欠缺家庭教育的短缺（3）英语师资的匮乏（4）观念更新需要时间农村怎么锻炼孩子的英语听力？王英英听力必须得靠听，课堂必要的交流和英语口令是必要的。一定要结合实际的生活让孩子们掌握常用的句型。平时要丑时间让孩子们来听磁带，因为我们读的在好毕竟和地道的还是有些许区别的，一定要让孩子们来不断的感知实际的语速等等，这样慢慢的积累就会好起来的，刚开始听无论是孩子们还是老师都会有很大的受挫感，不过一定要坚持。字母组合oo，什么情况下读短音，什么情况下读长音1. oo 后面没有其它字母时发长音,如 too, zoo. 2. oo 后面是 l, m, n 时发长音, 如 fool,tool, , room, broom, moon, noon. 但当room 与其它词构成合成词时,发短音.如 , . 3. 在表示食物和有生命的东西时, 发长音.如 food, , , goose, 当oo 后是 t, d, k 等字母时, 基本上发短音.如 foot, good, took, book. 但也有例外的.如 boot, tooth, 都发长音.2What the is, is more than what he .Karl dares to teach must never cease to learn.John of a child is to him to get along his . 年5月5日主编： 杨晓钰杨涛编者：黄宇卷 首 新 语英语课程标准 小学英语词汇教学